【正文】  【摘 要】 从机考到笔试，差异巨大，作为信息技术选考教学的一线教师，笔者觉得笔试二轮复习最难，凭着三届选考生的执教经验，笔者尝试谋求相关策略，从而实现高效的复习教学。
　　【关键字】 二轮复习；学生兴趣；上机实践 

　　浙江省高中从2014级学生起，选考科目实行“7选3”，我校信息技术选考教学分为三个阶段，如图1所示：















　　俗话说“万事开头难”，可对于笔者而言，在这三个教学阶段中，最难驾驭的就是阶段三的二轮复习。
　　一、 直视教学现状——二轮复习举步维艰
　　[阶段一]：新课学习。学生表现良好，课上积极思考交流；课后认真完成作业、提出问题。虽然加试题对于本校学生而言，比预期要难很多，可大部分学生都能保持较高的积极性，师生配合，携手共进。
　　[阶段二]：全面展开第一轮复习。学生自知第一次选考即将到来，上课注意力比较集中，课后疑难问答也较频繁。虽然时间紧，任务重，好些知识点都复习不到位，但是这种师生齐心，朝着共同目标前进的感觉，让学习呈现了一幅蒸蒸日上的好势态。
　　[阶段三]：二轮复习。笔者本想通过新一轮全面、系统的复习，夯实基础知识。可是，从实际教学情况看，并不乐观。大部分学生无精打采地听着，随意地回答问题，并未深入思考，个别学生甚至不来上课……显然，积极性不高。虽然笔者尽量克服各种负面情绪，耐下性子，提高嗓音，期望感染到他们，可是效果并不明显。
　　针对二轮复习中存在的问题，笔者进行了深入思考，觉得主要存在两个问题：
　　1. 复习内容枯燥无味，学生兴趣欠缺
　　现在的高中生，基本从高二就进入了高考状态，除了要完成语数英的学习外，又要准备10月份的选考，功课紧张，学习任务重，面对枯燥的讲解，难免兴趣不高，加之刚刚经历第一轮学习，对于基础知识点的复习，觉得老调重弹。
　　2. 教师讲授为主，学生参与度低
　　二轮复习课，几乎没有新的知识点，大部分时间，笔者都是全程讲授。所谓的信息课，学生却几乎连电脑都不用碰。他们需要做的就是认真听讲、记笔记。可这样的课就失去学科特色，学生的思维能力也得不到锻炼。
　　二、 关注学生经验——复习之路循序可行
　　前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”有时候我们精心设计的教学思路谋求在课堂上华丽转身却遭遇风暴，也许本质原因是没有读懂学生。
　　1. 策略一——设置吸引亮点，唤醒学生兴趣
　　赫尔巴特在“统觉理论”中指出：“只有通过注意这个感官的大门，才能使新的刺激进入意识阀，进而才能发生统觉。统觉，或内在的感觉，只有在条件允许的时候才会发生。”所谓统觉的条件，主要是指兴趣。为此，笔者认为在枯燥的二轮复习教学中，教师应当创造一些刺激学生感官的条件，唤醒学生的学习兴趣和动机，从而更好地进行后续学习。
　　[Photoshop复习课堂实录片段]:
　　师：从今天起要复习Photoshop，在上课前，我们先来看一段视频《My word with PSD》，同时请思考，这个视频中涉及到Photoshop哪些知识点？
　　生：反应热烈，注意力较集中，课堂伊始学生就表现出高涨的情绪。











　　[策略分析]：苏霍姆林斯基曾说过：“获取知识——这就意味着发现整理、解答疑问。”视频能在最短时间引起学生的兴趣，从而跟随教师的思路，进入课堂。疑问是激发求知愿望的原动力，带着问题观看视频，让学生集中注意，为后续课堂开展奠定基础。
　　2. 策略二——穿插上机实践，增强学生满足
　　俗话说“心欲求而得，口欲言而能”，有了兴趣，实践就是检验真理的唯一标准。一味的教师讲解，学生往往觉得这是已经懂得的知识点，自然没有兴趣。因此，笔者认为二轮复习适量的上机操作仍是非常必要的。
　　[Flash复习课堂实录片段]:
　　师：在笔试题中，总是碰到声音同步属性的设置，现在请大家为该动画添加歌曲，通过尝试，总结4种同步属性的区别。
　　生：积极尝试，并总结（分心走神的人明显少了）













　　[策略分析]：对于可操作的知识点，只是教师讲解，学生参与度不高，也不利于知识地掌握。上机操作，不但可以激发兴趣，更能让学生在错误中得到提升，在参与教学活动的过程中得到满足，从而更好地掌握和运用所学知识。
　　3. 策略三——立足学考基础，发现加试技巧
　　兴趣和实践的前提是得用对地方，笔者认真仔细地分析了前四次的选考试卷，信息技术选考试题卷总共17题，选择题为9+3模式，非选择题为3+2模式，且每一题的考点大体一致。201804的选考刚刚过去，笔者让每一位学生写了考后心得体会。
　　由学生的反馈中可以看出，在整张试卷中，学考比重更大，基础知识至关重要。由此可见，教师觉得需要耐下性子，将基础知识扎扎实实学好，并且强化VB加试题，同时单做题不够，还需总结一些加试题的答题技巧。
　　[策略举例]：加试题技巧——找对称代码
　　‘下列程序段实现数组C的合唱队列
　　m = (1 + n) \ 2 
　　left = m: right = m
　　c(m) = a(n)       
　　i = 2
　　Do While i <= n
　　If  i  Mod 2 = 0  Then
　　right = right + 1
　　c(right) = a(n-i+1)
　　Else
　　②       
　　c(left) = a(n-i+1)
　　End If
　　i = i + 1
　　Loop
　　[策略分析]：学生对于最后的加试题总有畏惧心理，由于考试时间紧，代码长，不熟悉程序，导致学生失分。但像此类填空题，学生若会运用对称代码思想不难发现②处该填写left=left-1。
　　所以，第二轮复习时可以细化，确定“基本知识点”为复习重点，发现一些加试题答题技巧，帮助学生在考场短时间不至于迷茫，何乐而不为！
　　三、 反思触动心灵，复习之路豁然开朗
　　笔者经历了两次选考轮回，现在又面临进入第三次二轮复习，这个过程让笔者深有感触：
　　1. 作为一线教师，在设计过程中要敢于否定自己，善于向实践学习，不断自我提问，不断反思。只有这样，才能有所创新，有所收获。
　　2. 只有多倾听学生的心声，真正从学生的需求和发展出发，制定的教学策略才能激发学生的学习兴趣，才能经得起课堂的考验。
　　3. 信息技术学科教学需要不断改进，教师只有关注学生，关注课堂，多思考、多研究，才能在教育的道路上一路前行。
　　在浩瀚宇宙中，一粒尘埃的膨胀可以搅动整个银河系。作为教学系统的一个“颗粒”，今天，也许我们还无法完全践行大师的睿智理念，但我们可以努力向这方向靠近，让枯燥的二轮复习不再只是教师一厢情愿的自作多情，而是师生“两情相悦”的温暖课堂。
　　参考文献：
　　[1]（德）赫尔巴特，李其龙.普通教育学[M].杭州：浙江教育出版社,2002.
　　[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,1984.
　　[3]李艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新[M].高等教育出版社,2003.