【正文】  爱因斯坦曾说：“教育应该使所提供的东西是，让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不作为一种艰苦任务要他们负担。”这话对低年级语文教学颇有着指导性，要“寓教于乐”，我认为首先须从语言艺术上适合儿童，吸引儿童，这样才能增强教学效果。
　　第一：要“甜”
　　低年级的教学对象从年龄特征上看，他们从母亲怀抱中到学校，母亲对孩子当然是甜的，那么，教师对儿童谈话，只有“甜”味适应儿童，才能像母亲一样攫取到孩子的心，枯燥的要求与说教是孩子不能接受的。如：一位教师说：“同学们，请坐好，你们父母送你来校读书，你们就必须认真学习，取得好成绩。”其效果并不好，同样的内容，不同的表达效果就不一样。他说：“小朋友，妈妈送大家到学校读书看你们这么认真，妈妈一定很高兴，很喜欢你们，是吗？”
　　两者要求相同，但收效不一样。前者说教让人乏味，孩子们根本没兴趣去接受。后者说话似母亲。使孩子们甜在味中，体味教师的爱，孩子喜欢母亲，母亲喜欢孩子，乐意执行，这样的“甜”味并未降低要求、达到理想效果。
　　第二：要“短”
　　正处于发育之初的儿童，不能像成人那样，将对方说的内容先记下来，然后再去回味理解。他们只能直接瞬间反应就善于推理理解，当孩子听完某句话的瞬间，如没有得到立即的理解，过后就再难以思维理解了。因此，儿童接受不了“长句子”，再则从儿童自身语言特点上，说话短，容易使其亲切，三则，短句子节奏强，活泼鲜明，适合儿童性格特征。
　　三：要“精”
　　儿童的注意力不能持久，而且容易分散。据观察，七岁左右最长可以持续注意十分钟到十五分钟，这一年龄特征要求教师要语言精炼，在儿童注意力集中的区间内，用精辟的语言有效地解决问题。超过孩子注意力集中期限，无休止的讲授，不但不能让孩子接受，反而使孩子把接受的东西变得模糊，有经验的教师都明白，一道例题满堂灌与精讲十五分钟，后者要好得多。
　　总之，儿童有儿童的年龄特征，“儿童话”有它不同的特点。对儿童说话，只有适合儿童，童话教学语言，才能使天真的儿童像听母亲的话一样听老师，收到良好的教学效果。