【正文】  【摘 要】 小学生解决问题能力的培养，对提高学生素质，提高教学质量有着十分重要的意义，在课堂教学中，教师要不断地激发学生的学习兴趣，提高学生的知识储备的数量和质量，培养学生良好的审题习惯和审题能力，使学生掌握解决问题的策略与方法，加强练习。 
　　【关键词】 提高；解决问题；能力方法

　　《数学课程标准》指出：“解决实际问题的教学一直是小学数学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿。”小学生解决问题能力的培养，对提高学生素质，提高教学质量有着十分重要的意义。如何提高学生解决问题的能力，成为数学教学活动的一个重要课题。而提高学生解决问题的能力是一个庞大的、复杂的系统工程，它涉及到学生的遗传因素、生理和心理因素、认知能力、情感、态度、价值观等因素，还涉及到教师的教学水平和方法。因此，需要广大数学教师研究和探讨。根据多年教学实践和研究，就数学课堂教学而言，我认为要提高学生解决问题的能力，主要应抓好以下几个方面： 
　　一、精心预设问题情景，激发学习热情
　　提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。教师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。例如：教学二年级两步应用题时：创设了一个游乐场的场景，游乐项目是学生熟悉和喜欢的活动项目，通过师生自然的交流，导入新知。让小朋友说说图中的小朋友在干什么?发生了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给大家说一说你是怎么想的吗?
　　二、引导学生抓住重点字词和相关条件，正确选择解决思路
　　这一点做法是在三读题目后紧接着进行的，也是解决问题过程中的一个重要环节，它决定了整道题的列式是否正确，但如果把好了审题关，做到这一点也不是很难的。可是，目前小学生解决问题的能力还是相当薄弱的，主要表现为对问题的情境语言缺乏常识性的了解，不善于利用等量关系去解决问题，即找不准问题中各数量间的关系，这方面就属于解决思路取向的问题。在这一点的处理上，学生可以通过对题目的了解和抓住与问题密切相关的术语来突破，加上前面的审题已为它创造了良好的前提条件。如我在教学“列方程解决问题”时，常引导学生先找出等量关系，再根据等量关系来列方程，收到了较好的效果。要加强对学生这方面的训练的话，可以通过背景的变换，来达到强化的目的。在采用变式训练的过程中，我们可以抓住引导学生识别关键性的一个环节——其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，决不能就题论题，要教方法和教思想，从而达到以不变应万变的目的。
　　三、学会审题
　　审题是基础，解决问题的教学必须要在审题上狠下功夫，要注重培养学生认真审题和验算的习惯。审题的意思就是理解题意，在我的教学中，我常常要求学生在解答解决问题前，每个人都至少要用心地将题目读三遍，然后再从题目中的关键词、句入手，认真理解每句话的意思，弄清楚题目中的已知条件和所解决的问题。例如：三（2）班有男生40人，女生的人数是男生的80%，三（2）班有学生多少人？这里就要重点理解“80%”表示什么意思？又如：食堂里每天要烧煤0.5吨，一个星期共烧煤多少吨？这道题里包含了什么隐藏条件？再如：一张课桌需要80元，是一张椅子的160%，那么一套课桌要多少钱？这里的“一套”是什么意思？又比如：做一个圆形画框要用1.8米木条，那么这个画框的直径、面积分别是多少？这里的“1.8米”表示这个画框的什么？……以这样提问的方式能够更好地帮助学生理解题意，不仅促进了学生思维的发展，还有利于学生又快又准确地解决问题。读题时必须认真，仔细。只有通过读题才能很好的理解题意，掌握题中讲的是一件什么事、经过怎样、结果又如何；通过读题，才能弄清题中给予了哪些条件、要解决的问题是什么。学生不会做，不懂做，归根到底就是不理解题意。一旦理解了题意，对于其间的数量关系也就明了了。因此可以这样说，理解了题意就相当于题目已经做出了一半。当然，这还需要让学生在学会读题的同时还要学习思考。另外，验算是解答解决问题的最后一步，更是一个不可缺少的环节，每个教师都应该引起足够的重视。
　　四、教学时，选择例题和习题内容时，要考虑到去选择一些贴近学生生活、使学生感兴趣的事物作为素材
　　解决问题本身来源于生活，同时又服务于实际生活。所以，不一定要照搬例题或课后练习题，而是要从学生平时看得见的、摸得着的事物出发，让学生在具体的事例中寻找出数学问题，从而把数学知识具体化，让学生感到数学也是有趣味的，通俗易懂的，这样才能提高学生学习数学的兴趣。在具体的操作中，最好要选择学生熟悉的事物作题材。例如：在学习完《百分率》后，我常常让同学们先看看班上每天缺席几个人，然后再让他们求出缺勤率和出勤率各是多少，最后，还可以问大家：“假如我们班的同学今天全到了，出勤率应该是多少呢？我们的出勤率能大于100%吗？”同学们对这些熟悉的内容是非常感兴趣的，也能全身心地投入到学习之中去。
　　五、让学生在实践中学习 
　　教会学生解决问题最终就是教会他们能运用所学知识解决实际问题。因此，凡是能用数学知识解决实际问题的机会，都要让学生去实践、去探索，让学生运用所学知识解决一些实际问题。教师在教学中应注重学用结合。如在学了“圆的面积”后，我安排学生回家后测量自己家里的相关圆的实物数据，并调查造一张普通家庭圆桌一般大约用多少平方米木料。不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生综合运用所学知识解决问题的能力。大家都知道，解简单应用题是解复合应用题的基础，无论整数应用题或分数应用题都是一样，它们有共同的教学规律。打好整数、分数简单应用题的基础就为解复合应用题做好了准备。
　　总之，在课堂改革的过程中，每一位教师都应以标准为指导，将教学置于一定的问题情景之中，实现学生解决问题能力与知识、技能的同步发展。通过多种形式的教学情境设计，不但能使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。