【正文】  【摘 要】 作文教学作为语文学科的重点内容，是语文素养的综合体现，也是语文教学中的难点，因此，指导学生写好作文，应从激发学生写作兴趣入手，引导学生积极观察、感悟，让学生勤于动笔，乐于表达，用自己的心声写文章，就能把文章写具体，详细。
　　【关键词】 小学作文、指导

　　《课程标准指出》：“写作能力是语文素养的综合体现”。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，作文教学的效果如何，对于学生今后的学习生活有着重大的影响。因此，如何指导小学生写好作文，是一个非常有值得探究的重要问题。
　　一、激发学生的写作兴趣
　　我国古代的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“兴趣是最好的老师”，小学生好胜心强，极爱表现自己，教学中，要善于抓住这一特点，利用学生的表现欲和成就感激发写作兴趣，激发学生敢于写作，乐于写作。在平时的作文教学中，多多挖掘学生作文上的闪光点，作文点评时抓住学生写的好的地方，不管是一句话，一个词，只要用得好都要及时给予表扬鼓励，还可以通过班级习作园地把优秀的习作粘贴出来，评选“小作家”、“习作之星”等调动学生的协作兴趣，尤其是那些对习作由畏惧心理的学生，当他们尝到成功的喜悦后，就能激发他们的写作欲望，从而爱上习作。
　　二、指导学生学会观察
　　观察是学生获取作文题材的一个重要途径，只有源于细心观察，合理的联想或想象，才能让习作内容真实、具体而生动，让学生通过观察来认识周围世界，这是基础教育中一个非常重要的任务。作家写作的源泉是生活，小学生习作的源泉也不例外，从小培养学生的观察力和观察习惯会使他们终身得益。
　　面对复杂的事物和多彩的景象，从何着眼，怎样观察？这对于小学生也决非易事，更何况观察并不仅仅是“看”，而是通过各种感官去体察。因此，带领学生观察，教给观察方法，是写好作文的必由之路。有序的观察十分必要，观察有序，学生的思维活动也会有序进行，习作就易于做到构思有序，条理清楚。如：写《我们的校园》时，我带领学生从校门向校内走。在校门我问：“一进校门，你首先看到什么？接着呢？”学生瞪大眼睛边观察边发言：“高大的教学楼，前面旗杆上有国旗，教学楼前面是宽阔的操场，……”我适时鼓励：“好！这就叫观察有顺序。从上到下，从远到近，这都是很好地观察方法。写文章就可以按这个顺序。” 通过实地观察恰当引导，不仅解决了无话可写、不知从何处写起的难题，而且教给了方法，培养了学生的兴趣和能力，其效果是口号式的观察所无法比拟的。
　　三、指导学生把内容写具体
　　要让学生把作文写具体，就要指导从细节处着手，通过丰富的联想和想象，既要写看到的，又要写听到的。如：在写雨时，既要写雨的形状，又要写雨的声音。在教学生写《一场大雨》这样的作文时，教师可以指导学生先写雨前、雨中、雨后的天空是什么样的，这就是写看到的，然后再指导学生听一听下雨时会听到什么，学生一定会听到雷声、雨声、风声、雨水落在地上的声音、打在玻璃窗上的声音、打在盆上的声音，雨水在地上汇成小溪流淌的声音，雨后青蛙的叫声，小鸟的叫声。然后再把听到的和看到的、想到的写下来，这样就具体了。既要写颜色，又要写形状。如：学了《爬山虎的脚》一课，我让学生模仿写一种熟悉的植物（如：牵牛花），就可以先让学生仿照写一写这种植物的形状（茎、叶、花、果实），形状可以从植物的高矮、粗细、多少等来写；之后再写一写植物的颜色（叶、花、果实等）。既要注意时间，又注意空间。任何景物有一定的出现时间，时间不同，出现的景物是不同的。同一个景物，时间不同，景象不同。如太阳：早鲜红、中午银白金黄、傍晚夕阳橙红色。要注意时间和景物的关系。同一个景物，空间不同，观察到的景物是不同的。如：汽车在地面上很庞大，但在天空中看下来就像一只甲壳虫；雾在不同的空间颜色也是会有变化的。如：在教学生写《我的家乡》这样的作文时，教师要注意引导好学生处理好时间和空间的问题。因为我们使用的教材所描写的一些景物大多是北方景物的特点。所以，学生很容易受到影响而写出我的家乡冬天到处是冰天雪地，白雪皑皑。除此之外，学生就无话可说。这就要求教师在教学时要提醒学生注意景物存在的空间，让学生知道我们的家乡在冬天的时候一般情况下不会冰封雪冻，我们所在的地方是南方。这样，学生在写冬天的景色时就不会无话可说，而且，家乡冬天的景色他们是看得见的，表达的感情可能也要真实一些，他们笔下的景物的特点也更突出一些，更具体一些。既要写景物的动态，又要写景物的静态。如：《鸟的天堂》一文中，作者在描写“鸟的天堂”时就抓住了景物的静态美和动态美来写，虽然是同一个地方，同一个景物，但作者用不同的描写方法来把景物写具体。在教学生写一种植物的时候，教师可以让学生观察植物静态的同时，有风吹过的时候，教师可抓住时机，让学生观察一下风中的景物又是什么样的，然后再把观察到的写下来，这样写出来的景物就具体多了。
　　总之，小学生写好作文，对于其他学科的学习也有很大促进作用，教师在作文教学时，不光要教给学生写作的方法，还要教给学生观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。
　　参考文献：
　　[1]《小学作文教学之我见》，科学咨询（教育科研）。2007年02期；
　　[2]《谈小学作文教学理念的转变》，课程·教材·教法，2006年11期。