【正文】【摘 要】 在深化课程改革的过程中，“用技术改变教学”的呼声日益高涨。“微课”由此应运而生，并迅速引起教育界的广泛关注。微课的核心是微视频，一般时间短、内容少，有着清晰而明确的问题指向与目标导引。它的出现，为小学数学的教学变革打开了新的视窗，提供了新的思路，创设了新的空间。然而，作为一种新生事物，微课运用过程中“盲目跟风”“草率照搬”的现象屡见不鲜。本文拟就当下小学数学课堂教学中如何有效使用微课谈些肤浅认识。
　　【关键词】 微课；课堂；运用

　　微课是指在教学过程中，教师借助视频，把各种教学资源应用到某个知识点或者不同教学环节中的教学活动．它又被叫作微课程，不同于常规课程，短小精悍，只用来讲授某个知识点，阐释某个教学问题。从某种角度来说，微课属于现代化教育的创新形式，深受国内、外教育界的高度重视，开创了新的历史纪元，短小精悍的微视频能够迅速吸引学生的眼球，融入课堂教学中，及时把握章节内容的重点、难点．微课是以某个知识点，某个具体教学内容为中心，具有清晰而单一的教学目标，主题非常鲜明，具有较强的针对性，有利于学生更好地理解、掌握课堂教学的重点、难点．微课的时间不长，重点、难点内容的讲解只有5～10分钟，正好符合小学生注意力集中的时间，有利于调动学生学习的积极性、主动性，提高他们自主学习的能力．此外，微课适用于不同类型的教学情境，适合各个阶段的学生，不用受到时空限制，学习非常自由，还能反复学习．
　　一、微课前置：让教学翻转
　　笔者认为，基于微课前置的教学翻转，其意义至少有三个方面。其一，凸显了学习主体。学生依托微课进行自学的过程中，可以根据个人需要进行视频的暂停播放、反复播放或跳跃播放，因而真正拥有了控制学习速度、反思学习效果、调整学习方式的自主权。其二，提升了教学效能。由于学生已有先行学习的经历，所以，课堂教学能够更直接、更充分、更深入地聚焦重难点展开，确保了数学本质的凸显。其三，贴近了现实常态。信息社会里，多数人面对新事物，都是先自由学习再运用交流。而立足微课的学习路径，无疑是现实常态的一个缩影。那么，基于微课前置的教学翻转，该如何实施呢？下面，仅就三个核心环节作出阐述。
　　1.自学感知
　　教师制作一段涉及本课知识点的微视频，由学生课前自行在线观看，建立起关于知识意义的基本认识。
　　2.交流提炼
　　观看微课后，学生已初步感知了相关新知。开课时，就需要由学生交流收获、探讨疑惑，在此基础上，全班共同梳理事实、提炼要点。在这个过程中，必须警惕的是，不能仅让少数学生（尤其是优秀学生）来谈观看微课的学习体会，而让其他人沦为“旁听者”。当“少数人的收获”替代、掩盖了“所有人的收获”时，交流是失败的。笔者认为，既然观看微课是每个学习主体都需要经历的环节，那么，展露想法也理应成为所有人都拥有的权利、都应承担的义务。所以，教师组织“交流提炼”这一环节时，要始终注意四个问题。第一，全体参与了吗？必须以“人人都是实践者”为基本原则，来思考组织交流的方式。可以是先小组内交流，再班级里集体汇总；也可以呈现一组检测题，让每个学生都能客观展露自学所得。第二，明确评价了吗？对于自学有成效、交流表现好的同学，教师应予充分表扬，为今后开展自学与交流树立榜样。同时，对于自学低效、交流被动的学生也应提出建议。第三，达成共识了吗？对于新课内容的基本要点，教师应在学生充分汇报的基础上帮助梳理、引领提炼，使之系统化、序列化。第四，重视质疑了吗？面对学生提出的客观困惑，如果教师只是形式化敷衍，而没有给予针对性、智慧式的点拨，教学翻转便不可能有实效。
　　3.提升拓展
　　经过交流提炼，新课的一般知识内容学生大多已能理解。此时，“教”的重点便落在了“变式”与“内化”上，以确保每个学生都能扎实地获得数学化提升。在这里，教师可以针对学生的现场质疑，即时设计，巧妙跟进，在释疑解惑中夯实认知；可以聚焦课时重点，组织再次探究，丰富学生的数学活动经验；也可以直面学习难点，展开专项活动，破解学生的思维瓶颈。
　　二、微课中置：促目标达成
　　微课，作为一种新兴的教学媒介，其作用远远不止于辅助课前自学。短小精当的微视频，还可以根据教学需要，随时穿插于课堂环节中，成为强调重点、突破难点的重要“利器”。当然，课中穿插的微课比课前自学的微课应更简短，重在聚焦一个问题，来展现其他教学手段较难体现的动态思路，并根据现场互动的客观需要随机播放、反复播放，实施有效的学习刺激，达成预期的学习目标。
　　1.展细节，明规范
　　合理运用微课，能弥补传统手段的客观不足，让教学细节充分放大，使每个学生都能从中清晰地领会规范。
　　2.展过程，明策略
　　对于程序性较强的学习任务，运用微课能清晰展示行动流程，并可通过视频回放、快进等方式，有的放矢地加以强化。
　　3.展思路，明原理
　　对于一些难度较高的习题，教师可在课前录制好“解题指导微课”。当学生在课堂现场自主完成问题解答，并充分进行交流分享后，教师便可播放微课进行策略引领，为全体学生完整展现解题思路、精要剖析步骤原理，达到反馈、纠错、提炼、强化的教学目标。
　　三、利用微课资源提升小学数学教学活动的针对性
　　在小学数学的教学中，经常会使用到对比的这种教学手段，由于不少的数学内容都会牵涉到非常接近的特点，通过对比，能够非常清晰地将教材中的知识与其他的知识点进行比较，从而锻炼出学生对于问题的细致观察的能力。运用现代微课下的数学资源，不仅能够较快地将教学大纲中的任务完成，也可以让学生掌握一些学习的方法，逐步培养他们对待科学的一种端正的态度。比如说，我们在学习“条形统计图和折线统计图”的内容的时候，老师可以利用事先录制好的微课视频，将这一个礼拜的天气温度情况进行展示，运用折线图来体现出这一周的降雨量是怎么样的，学生通过图形的对比，明白了这之间的区别和关联，很准确地将数学知识内容和现实生活进行结合，从而积极地去学习数学知识。随着现代化的科学技术的不断发展，教学手段也在逐步更新着，运用这些先进的教学手段，能够有效提高课堂教学的效率。我们应该多在备课的过程中，录制一些微课资源，在教学中加以适当地利用，这样可以给学生的学习有一个新的发展空间。