【正文】  【摘 要】 教学目标设计，应依据课标和教材，把握好课程所处位置及前后的内容关系，把课程标准和教材信息转换为自己的信息，挖掘课程和教材各种能体现三维目标的因素，并准确把握教学内容的深度和广度。实际教学中，作为教师的我们应通过有效的教学目标设计，来完成我们的教学内容，且要在教学过程中充分发挥学生的学习主体的作用，激发学生的学习积极性，将实际问题分解，通过运用教师所教知识，培养自己的分析、综合的方法，从而能去解决简单的化学问题，为今后更高层次的学习打下良好的基础！
　　【关键词】 学科素养；立德树人；服务选拔；导向教学；核心价值观

　　近来研读全国高考考试大纲的修订文件中，有一个反复出现的核心理念呈现在我们的面前“立德树人”，其中道出了高考考试大纲的育人导向与功能，这一点和我多年的教学理念是不谋而合的，在十几年的教学中我始终以“先教会学生做人，后教会学生学习”为宗旨！然而在研读考纲中我们也不难发现高考的考纲的核心立场是“立德树人、服务选拔、导向教学”，读到这里我们难免有点背后发凉，不禁自问自己真的全部做到了吗？我的教学目标设计考虑到了吗？
　　高考的核心立场告诉我们“为什么考”“考什么”，同时明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考察目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。在化学学科上也明确提出了我们的方向：为了有利于选拔具有学习潜力和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学学科素养?。
　　“立德树人”“化学学科素养”就是我们面对教育全面改革的指导思想，作为教师的我们应就课程设置、培养模式、教育教学方法上进行反思，从而实现新旧教学理念的有效对接。高效的教学目标设计是实现高效教学的根本保证，本人就现行化学学科教材下，面对改革我们的教学目标的设计谈一谈自己的看法。
　　一、充分发挥教师的主导作用
　　“教师主导、学生主体”是让我们教师从学生的学习角度出发，充分发挥教师的主导作用，决定教学内容，教学重难点，设计有效地教学过程来激发学生的学习积极性，而不是错误的认为“学生主体”就是一切以学生为中心，学生想学什么、怎么学都由学生自己决定，这是决定错误的想法！
　　实际教学中，作为教师的我们应通过有效的教学目标设计，来完成我们的教学内容，且要在教学过程中充分发挥学生的学习主体的作用，激发学生的学习积极性，将实际问题分解，通过运用教师所教知识，培养自己的分析、综合的方法，从而能去解决简单的化学问题，为今后更高层次的学习打下良好的基础！
　　二、 教学目标的有效设计
　　2017年考纲中就明确指出“化学课命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展”。从考纲中我们可以清晰的看到化学学科会“考什么”“怎么考”，这也就对我们教师平时的教学目标设计提出了要求；设计教学目标时我们应充分使“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面相互融合，统一于学生的成长与发展中。
　　1、教学目标设计时应依据课标和教材注重学情分析
　　教学目标设计，应依据课标和教材，把握好课程所处位置及前后的内容关系，把课程标准和教材信息转换为自己的信息，挖掘课程和教材各种能体现三维目标的因素，并准确把握教学内容的深度和广度，如在必修2的“化学反应的速率和限度”一节中教学目标设计中我们应系统分析影响化学反应速率的影响因素，但若出现“化学反应限度的外界影响因素”的设计则不符合课程标准，也不符合目前学生的学情！
　　可见教学目标设计前我们有必要进行细致的学情分析调查，依据学生的智力发展水平和认知能力，控制难易适中的教学目标，才能在实际教学中做到有的放矢，从而激发学生的学习兴趣，积极主动的进行发现问题，思考问题，已达到培养学生自主学习能力和解决问题能力，让学生在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。
　　2、教学目标的设计应注意“必修”和“选修”的差别
　　“必修1”“必修2”为全体高中生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进而进一步提高学生未来发展所需要的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。
　　对于必修模块教学目标设计上，应注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，体现绿色化学思想，突出化学对生活、社会发展和科技进步的作用，以此让学生正确认识科学技术与社会的相互关系，并能运用所学知识去解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想，达到“立德树人”的目的。
　　选修课程是在必修课程的基础上为满足学生的兴趣和未来的发展需要而设置的，设计重在提高学生的化学科学素养，为具有潜力和特长的学生打下良好的发展基础。科学素养国际上将其概括为三个部分
　　a ：对于科学知识达到基本理解的程度。
　　b ：对于科学的研究过程和方法达到基本了解的程度。
　　c ：对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。
　　从科学素养的内容来看，对于我们化学科学素养一个是让学生达到能基本理解化学科学知识的水平！同时2017年考纲中也明确提出“将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上全面检测考生的化学科学素养”。针对以上教材和考纲的要求，我们在选修模块的教学目标设计上应注重学生的化学科学素养的培养；通过教学目标的合理设计引导学生运用实验探究、查阅资料、交流讨论等方式进一步学习化学科学的基本知识、基本技能和研究方法。从而达到“服务选拔 导向教学”的目的。
　　下面我们就具体的来看一看“选修3”“选修4”“选修5”三个模块内容，在设计教学目标的方向问题：
　　“选修3  物质结构与性质”课程从原子、分子水平上揭示物质构成的规律，以微粒间不同的作用力为线索研究不同类型物质的有关性质，从而帮助学生从物质结构与性质的关系上进一步理解物质变化的本质，激发学生探究物质构成的奥妙的兴趣，从而提高学生理性思维能力。
　　教学目标设计上应着手让学生达到以下三个水平：
　　a ：形成物质结构的基本概念，初步认识物质结构与性质的关系。
　　b ：能从物质结构决定性质的视角去解释一些化学现象，预测物质的有关性质。
　　c ：在理论分析和实验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论，逐步形成科学的价值观。
　　“选修4 化学反应原理”课程从化学反应能量、化学反应速率和化学平衡以及溶液中的离子平衡方面，探索化学反应的规律及其应用。
　　在教学目标设计上应着手让学生达到以下水平：
　　a： 认识化学变化所遵循的基本原理，形成关于物质变化的正确观念。
　　b： 了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学反应原理在生产生活和科学研究中的应用。
　　c： 增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。
　　“选修5  有机化学基础”课程以比较系统地介绍常见有机物的组成、结构和性质，揭示有机物之间相互转化关系，关注有机物在日常生活和技术发展等方面的应用。
　　在教学目标设计上应着手让学生达到以下三个水平：
　　a： 初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等方面的基础知识。
　　b： 初步认识实验在有机化合物研究中的重要作用，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能。
　　c： 认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。
　　教学目标的正确设计，有利于明确教学工作的方向，做好教学过程设计和教学评价设计，也有利于充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，从而真正确立“立德树人 服务选拔 导向教学”的立场，全面提高学生的化学素养！
　　参考文献：
  [1]化学教学论
　　[2]人教版化学必修1
　　[3]人教版化学必修2
　　[4]人教版化学选修3
　　[5]人教版化学选修5