【正文】  随着课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为提高教学效果的重要途径。经过几年的探索和实践，全国各地各类学校摸索总结出了很多适合各自学校实际的，提高课堂教学效率。
　　课堂教学模式，目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学模式等。已有的课堂教学模式的研究为我们的课堂教学提供了范例，但对于这些成功的课堂教学模式我们往往注重于模仿，却忽视了区域地域界限，忽视了学生生活实际和知识的储备，忽视了家长文化层次和知识素养等。
　　迫于这样的压力，近两年我校组织开展了学习先进经验，探索适合我校实际的“主体一和谐一高效”教学模式的教学探究活动。获得对精神生命存在和发展有价值的知识和能力，进而将知识、技能、能力发展为智慧，拥有独立学习和思考能力，具备创新精神。
　　一、提高物理高效课堂的八大原则与八个关系
　　在新课程改革理念为研究的知识背景下，若想在物理课堂教学中创建“主体 和谐一高效”的课堂教学模式，还必须要落实“八大原则”，即：1.l先学后教原则。“教是为了不教”，教师的责任不仅在教会知识，更要教会学生学习的方法。同时要敢于、善于把大部分时间用于指导学生自主学习。突出教师的教要为学生的“学”服务，学生的学决定教师教的观念和方式，通过指导学生先学、自学，教师再精讲话练。提高学生吸纳知识、掌握知识的技能和效果，有利于促进学生全面、个性、和谐的成长. 2.自主学习原则。自主学习是学生内在学习动机、学习品质的彰显。对为什么学，学什么，怎么学等问题有自觉意识和反应。教学过程中有目的、有技巧的培养学生独立学习、主动学习的能力，让学生想学、能学、会学，凸显学生的主体地位，把学生主体性真正发挥出来，更好地发展学生各方面的素质和爱好特长，使学生终身受益。3.交往互动原则。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往互助就没有发生有效教学，教学是教师的教与学生的学的统一，教学的本质就是交往和互动。交往强调师生问、学生间动态的信息交流，通过交流实现师生互动，相互沟通、影响、补充，达到共识共进，这是教学相长的根本所在。4.探究学习原则。探究学习是让学生通过形式多样的探究活动，以获取知识技能、能力发展、情感体验为目的地学习方式；是以发现问题为中心的学习。问题是探究学习的核心，提出问题、分析问题、解决问题是探究学习的起点、主线和归宿。探究学习也是学生学习知识、掌握知识、运用知识的较高境界，是提高学习效果的必要途径。因此，教师要注意让学生参与教学过程，从任务和问题出发，让学生探究学习，在探究实践中主动思考，独立解决问题。5．全面和谐原则。教学是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体。在教学活动中，要面向全体学生，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全而、和谐、系统的发展. 6.愉快学习原则。愉快学习是和谐教学的最基本要求，不愉快很难做到和谐。课堂教学中要把轻松愉快与精力集中结合起来。创造愉快氛围是为了更集中的学习，教师要努力创造良好课堂教学情景，把课讲的有声有色，生动有趣，让学生在愉快和谐的气氛中学习 ，著名教育家魏书生认为教育一个人，最要紧的是教育他树立多层次的享乐观，引导学生把学习当作享受，有了享受的感觉，学生学习就会愉快、轻松，效率高。 7.整体教学原则。教学过程是一个整体、一个系统，学科教学内容也是一个完整体系。语文中的一篇课文，数学中的一个章节，物理中的一个单元，教学时都要把它看成一个整体，从整体的角度出发，提出明确的教学目标。保持教学中知识的完整性、系统性和连贯性。在教学过程中，注意把教材的整体轮廓和各部分之间的有机联系讲清楚，让学生有个完整的印象，有助于学生系统把握知识脉络，提高学习效率。 8.激励高效原则。教师运用提问、引导、讨论等方式激励学生活跃思维，引发学生创新、思考和想象是提高课堂教学效率的关键所在。通过激励重点培育学生独立思考的能力，创造性地活学活用、举一反三、触类旁通。把新知识纳入自己的知识结构并运用所学的知识分析、解决实际问题。同时，教师运用激励方法，激发学生学习欲望。要注重把握节奏，强化指导，提高单位时间的教学效率。
　　二、提高物理高效课堂的“四环节”课堂教学方法  
　　遵循“主体一和谐—高效这条主线，按照新课改的要求，树立“一切为了每一位学生发展”的理念，结合现代化学校课堂教学的“面向全体、精讲多练、师生互动、技术运用、目标达成、课后反思”六项要求，在物理课堂教学中各学段要围绕以下四个教学环节进行改革尝试：①预习导学。预习导学是在学生提前预习的基础上，按照教师明确的学习目标和自学要求，带着问题在规定的时间内自学相关的内容，完成检测性练习。自学要在教师指导下，有目标、有顺序的学习思考。通过自学使学生产生回顾、联想、分析等初步思维，进而产生认知的疑点，引导学生的思维和情绪进入饥渴状态，产生出极为强烈的质疑、解疑愿望。②精讲点拨。依据学生自学提出的问题与质疑，教师根据课程要求进行归纳梳理，确定教学方法和精讲策略，有目的、有针对性地解疑答惑。通过精讲点拨由浅人深地对重点、难点问题进行剖析、扩展和延伸，对学生的认知进行矫正和补充，从而破解学生的质疑，让学生掌握教材的内在系统性，形成理解、把握、运用知识的能力。
　　总之，主体是核心，和谐是关键，高效是目的. 只有处理好三者的关系，物理课堂教学才可实现高效。