【正文】  小学科学课堂教学带的学科特点，在教学中，多数学生都有兴趣来参与课堂活动，但是有的学生只是觉得好玩，而不去想为什么？把科学素养的理念贯彻到科学课堂，取得了很好的效果。使教学能力有了很大的提高。就是为了让孩子们知道的科学知识。
　　一、做与思的融合，发动学生做与思的意识
　　构造各种各样的教学环境，引导学生进入有趣的学习氛围之中，可以最大程度的调动学生的积极性。教师在设计教学预案时，可以多多建设教学情境，如物体展示、安庆引导、实力操作、实地观看、活动展示等，都是比较常见的方式，特别是活动的成功运用，让课堂教学更加丰富。促使做与思的融合。
　　创造设立合适的教学情景必须要有创新意识，选择各种角度作为切入点，这样能够更好的刺激学生的各个感官。对于空气，大家还了解哪些相关的认识呢？”学生议论一下。教师对学生的掌握给出一定积极评出，从而深入到学习中。教师能力迅速提高，备课认真，因为要求教师要掌控课堂，解答疑难问题。
　　二、 自主学习，激发学生做与思的融合思维
　　学生扩展面大，提出很多问题，积极动手，主动设计实验，动手做实验，整理实验数据，进行分析。
　　以《运动和摩擦力》和《滑动与滚动》为例，学生课上积极动手，主动设计实验，动手做实验，整理实验数据，进行分析。之后，又提出把小车换方向，侧面，倒转，上面等于桌面的摩擦力会什么样？然后，利用课余时间，积极动手，主动设计实验，动手做实验，整理实验数据，进行分析。
　　还有提出：把平面粘上胶后，小车的受到的摩擦力会有什么变化？积极动手，主动设计实验，动手做实验，整理实验数据，进行分析。激发了学生的学习兴趣，提高了理性思维在教学《测量水的温度》时，教师准备了不同温度的水和温度计，让学生操作测量温度，并研究温水变凉的过程。教师给学生做操作示范，学生开展实际活动。比如温度计的种类都有几种？其它温度计可以测量水的温度吗？实际应用要注意些什么问题？同一杯水不同同学测量的为什么会有差异？水在测量过程中会发生什么样的变化？温水变冷有什么规律，需要多久测下水温呢？
　　三、 学生做与思的和融个性
　　为提升学生做与思更好的结合，一起学习、一起活动也就是科学课堂教学的不二选择。如教学《阳光下的影子》时，教师让学生通过自己的经验来推测阳光下物体影子的各种变化，之后按照不同的认知程度来分学习小组，给他们几天的时间，让学生自己研究实验，观查阳光下物体的长短与方向的改变，并最终收集数据。
　　在各种设计方案，很多学生认真的思考。有的小组是这样做的：在操场上找到一个长方形的物体为参照物，用它来观察阳光下物体影子的变化，每次课间活动都观测记录一次。有的用一个同学来当做参照物观察，还有的同学动手制作参照物来观察……我对学生实验做出很积极的评价，学生也积极展开各种实验操作。在合作学习过程中，学生自己探索，解除疑问，很好的提高了学习兴趣。这是“做与思”融合的结果。学生提出许许多多的问题，解答了一部分，还有的让学生之间互相解答，学生查阅资料。
　　其中有几个，还设计了实验（课本之外的内容），在我们实验室，学生自己做，并整理数据，分析……。取得了意想不到的好效果。是学生设计的实验及数据
　　四、 学生做与思的融合理念
　　小学科学和学生平时的生活有着紧密的联系，教师在教学时可以通过学生的实际生活来做教学设计，扩展学生的视野，让学生能够尽快的建立和完善认知体系。小学生生活背景、环境等方面有的存在个体上的不同，教师可以开展学情调查，知道各个学生的实际认知，针对性地给出很好的引导，
　　如教学《怎样得到更多的光和热》时，有的学生可能会有一些生活经验，所以很可能一开始就会有学生给出“颜色深吸热多”等等的回答，如果上课时出现这种情况，也不会影响课堂继续展开究活动。正好可以让学生自己设计实验，找到证据。教师需要为同学准备温度计和颜色与粗度都不同的纸袋。根据教材内容分成小组，让各个同学自己开展实验。因为大家在生活中都有一定的认知，因此比较容易给出实验结论。教师让所有学生对实验结果和过程进行评价，给出比较统一的认知。
　　让学生在自己设计实验方案和实际操作的过程，自然要产生多元思维活动。整合所有学生的思维，让学生对实验结果给与总结，也需要学动思维运动，形成较为完善的实果总结。 下面是学生设计的实验及数据：
　　实验名称：滑动摩擦力和滚动摩擦力探究
　　实验目的：滑动摩擦力和滚动摩擦力相等时，两个物体重量的差是多少？
　　实验用具：测力计、钩码（每个重50克）、小木块、小车（带轮子）
　　实验步骤：
　　用测力计测量小木块重量和在平滑桌面滑动摩擦力。
　　用测力计测量小车重量和在平滑桌面滑动摩擦力。
　　在小车上加用钩码，看看用几个钩码可以让小车和木块的摩擦力相等。
　　记 录 表1




　　记录表2





































　　当加到24个钩码时与小木块的滑动摩擦力相等了。
　　计算小车和钩码的重量是：1.7牛+0.5×24=13.7牛
　　与小木块重量差为：13.7牛－1.4牛=12.3牛
　　结果分析：
　　当滑动摩擦力和滚动摩擦力相等时，两个物体重量差很大
　　测力计分辨率低，最小为0.1牛。测量手法不同，结果不同。要求保持平稳，匀速。