【正文】  【摘 要】 素质教学理念的提出让初中体育教学面临前所未有的挑战，教师需要创新教学理念，在教学活动中结合现代教学理念，增强学生在体育课堂的积极性，加强学生与教师之间沟通交流过程，教师在运用分组教学法时需要将学生作为课堂主体，及时与学生进行过沟通和交流，教师不断完善初中课堂教学，提升学生体育课堂学习体验。
　　【关键词】 分组教学；初中体育；具体应用

　　初中体育教师在进行教学时，学生活动场地受限，教师在进行教学活动时需要创新教学手段，使用有限场地实施新式教育，教师在进行体育教育时，需要学生与教师积极配合，教师在教学过程中合理运用分组教学法，根据学生性别以及兴趣进行相应的分组，提高学生课堂积极性，增加学生之间团队合作意识，教师在进行体育教学时将分组教学法合理运用到活动时间中能力提升初中体育课堂教学质量。
　　一、初中体育教学分组的意义
　　对初中生进行体育教学能够提高学生课堂参与程度，在教学过程中有利于提高学生多方面能力发展，提高学生身体协调性，增强学生对体育课堂的热情，传统体育教学中，我国初中体育课堂采用男女生共同参与课堂的授课方式，在体育教学中，各个学生喜欢的体育项目与自身性别有很大关联性，比如，男生普遍喜欢打篮球、踢足球，而女生大多数喜欢打乒乓球、打羽毛球，教师在进行教学过程中需要让全体学生共同进行教学活动，由于学生爱好的体育项目不同，因此在体育课堂教学初中生参与程度不高，降低体育课堂教学质量。近年来初中体育教学中教师逐渐运用分组教学法展开体育教育，教师在教学过程中合理运用分组教学法，能够将学生按照性别进行分组，教师将学生分组之后，各组成员统一体育活动项目的选择，在小组进行体育活动项目时候，有利于凝聚小组凝聚力，提高学生在体育课堂中的参与程度，加强学生体能训练质量，有利于学生在体育活动中感受到团队力量，培养学生集体荣誉感。
　　二、初中体育教学分组教学法运用
　　1．性别分组教学方法
　　在体育教学过程中，可以根据男女学生的特点进行安排。通常，女生一般更爱美，因此可以在教学过程中安排节奏鲜明、形式多样、教学方法简单的内容进行练习，例如体育舞蹈、艺术体操、健美操等活动项目。而男生则因为生性活泼好动、竞争意识强、敢于自我表现、喜欢一争高下，教师在教学过程中可以安排具有比赛性、对抗性的体育活动，例如分组的球类活动、接力赛、体操等力量型对抗项目。因此，教师在备课的过程中，不但要安排男生的课，还要安排女生的授课内容，通过分组教学、统筹兼顾的方式，突出性别差异在教学工作中的特点。
　　2．兴趣分组教学方法
　　在整个分组学习过程中，所有成员都进行着自己感兴趣的项目，而且是自己选择的学习内容，因此其学习起来更加积极，教师在课堂上的组织命令也能够得到学生的积极配合，有利于教学任务的顺利开展。但是，教师在教学的过程中要基于自主、自愿的基本原则，人数可以不同，学生的基础水平也可以有差异，有利于学生的学习能力在这个过程中得到提高。通过这种方式不但能够充分激发学生的运动兴趣，而且能够调动其主动性，提高学生的学习潜能、体质以及身体协调能力。
　　3．目标分组教学方法
　　体育教学过程中，经常会采用竞赛的方式进行教学活动。而有时会出现只顾及小组人数数量上的一致，而不重视小组问实际实力的差别。这导致获胜小组喜笑颜开，而失败小组则情绪低落，不能让所有学生都体验到体育活动的成就感。因此，在教学过程中还可以使用目标分组方法，将距离、速度、命中率、次数等具体指标作为衡量小组输赢的根据，将整个班级划分成为不同的小组，在各自不同的目标下进行体育活动，只要超过或者达到设定的目标就是获胜组。这样，有效地消除了分组比赛而导致学生间的火药味，使得学生间的关系得到协调。
　　三、初中体育分组教学中的注意要点
　　1．体育教师要注意提高自身综合教学的素质。由于分组教学会涉及到诸多体育项目，同时还要求教师对学生的具体情况有一定的了解，这就对体育教师综合提出了新的要求。因此体育教师要在加强自身专业项目能力的基础上，不断拓宽学习多种体育项目，了解各种新的体育信息与教学方法。
　　2．体育教师不能过分看重学生的体育成绩。有的体育教师过于看中体育成绩，导致体育课的强度过高。这既达不到体育课锻炼身体的目的，又挫伤学生参与体育课的积极性。
　　3．体育教师要注意预防体育课中的意外事故。在分组教学中，由于学生的分组多、项目杂，意外事故发生的可能性相对更高。因此体育教师要注意提高学生的安全意识，尽可能预防意外事故的发生。
　　结语：综上所述，在体育教学法中应用分组教学法能够提高学生课堂注意力，增强学生对体育活动的积极性，有利于锻炼学生体能，保持初中生各方面体能协调发展，运用分组教学法时教师需要充分考虑学生年龄特征，及时关注学生，不能将学生体育成绩放在首要位置，在活动中注重培养学生各方面综合能力，提高学生合作能力，加强学生小组合作意识。
　　参考文献：
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　　[5]浅谈初中体育教学中分组教学的应用[J]. 张良.  科学咨询（教育科研）. 2015（09）