【正文】  【摘 要】 小学低年级语文课堂评价对于促进学生全面发展，提高教学质量具有十分重要的意义。评价的基本策略包括激励性评价、客观评价、互动性评价和自主性评价。本文主要分析小学低年级课堂评价体系的构建问题，以新课改为背景，分析小学低年级语文课堂教学评价存在的问题，然后提出相应的解决对策，以期提高小学低年级语文教学的效率。
　　【关键词】 小学语文；低年级课堂；教学评价

　　一、前言
　　《语文课程标准》规定：“小学语文课程应该是开朗的课堂、对话课堂、感性课堂和开放式课堂。”怎么让语文课堂可以成为一个有趣的课堂，教师的教学评估非常重要。同时，《义务教育语文课程标准》还要求鼓励师生测试和改进学生的语言教学和教师教学，改进课程和教学过程，提高教学质量和教师素质。
　　二、小学低年级语文课堂教学评价存在的问题
　　由于长期以来应试教育现象的影响，中国小学语文课堂教学的科学评价受到很大限制，评价标准和方法似乎是单一的。此外，评估的重点仍然集中在结果上，侧重于筛选和选择的功能。从目前的小学语文课程来看，评价中仍然存在片面理解没有错误的原则，盲目鼓励；过分注重目标实现，忽视过程；不同类型的管理相互评估，忽视一体化；忽视对学生主动性和师生互动的评价；忽视对学科多样性和自我评估的评估；评价简单的语言，缺乏情感，忽视对奖励和教育功能的评价；评估过于客观，没有其他问题的空间。这些现象不利于提高小学课堂教学质量，不利于学生身心发展，也严重阻碍了素质教育的推进。因此，随着新课程改革不断深入，教育工作者应该思考和探索如何创新小学语文课堂教学评价，注重学生素质的全面发展，加强对课堂教学的评价，以及改革课堂教学活动的评价。
　　三、新课改背景下小学低年级语文课堂评价的基本策略
　　新的语言课程标准规定“课程内容的确定、教学方法的选择和评估方法的设计都有助于形成学习方法”。在课堂教学过程中，教师可以及时、适当地评估、指导和协助学生的学习活动，这是提高教学效果的关键。对课程新教学指导的评价应贯穿教学活动的全过程，评估策略是指学生的知识和成长。作者将课堂评估中涉及的问题与中国小学语文低年级课堂相结合，并讨论了以下有效评估的基本策略。
　　（一）激励式评价
　　小学生正处于与社会和理解社会接触的重要阶段。他们的理解不仅是陌生的，而且对学生本身也有兴趣。它也是探索性的。在这样一个非同寻常的发展阶段，如果教师对教师的评价是苛刻的，尖锐的和无情的，它会直接攻击小学生的学习兴趣，挫伤小学生的学习积极性，使小学生对中国人的了解。学会害怕或烦人不利于他们的成长。但是，如果教师给予的评价激励，他们就能够重新激发学习对他们年轻人的热情和积极性，并鼓励学生不断进步和努力工作。例如在一次古诗教学中，我布置了一道背诵古诗的课后习题，第二天当我进行课堂检查的时候，我看到平时的“学困生”XXX在那怯怯的举手，当我准备让他背诵古诗的时候，其他的学生对他投来了鄙夷的眼神，XXX的神情马上就暗了下来。这个时候，我鼓励他说：XXX同学，我相信你会做好这件事情，我也相信你有能力去做好这件事情，因为你是最棒的”。XXX一下子来劲了，很流利的把古诗背诵了下来，不仅赢得了其他同学的掌声，也树立了自己的自信心。自那以后，XXX在语文课堂上表现得特别主动，积极参与课堂，积极配合老师，语文成绩有大步提升。这个例子告诉我们，小学中文教师在评估学生课堂的过程中，必须尽可能地采取激励评估。这不仅会改善整个教学活动，而且会给学生带来信心，给他们带来活力，对学生产生深远的影响。
　　（二）客观式评价
　　在课堂教学中，对于小学生的反馈意见，教师也应该注意评价的客观性，同时鼓励学生的欣赏。根据“中国语文课程标准”：“在评估中，我们必须尊重学生个体差异，促进每个学生的健康发展”。与其他学生相比，每个孩子都有自己的特殊性和差异性，但只要科学地正确引导和评估，他们就可以发挥自己的潜力并取得成就。课堂教学评价是充分调动学生的主动性和创新进取精神，珍惜学生的不同观点，鼓励学生从不同角度思考和解决问题，尊重学生的独特情感，永不否定发学生的个性发展。为了避免盲目肯定和赞美这种做法，从长远来看，学生容易以傲慢的思想和不情愿的思想长大，不能承受挫折和批评。作为教师，我们应该反思一直以来优秀学生的过度认可和优厚的学生，从而形成他们的个性缺陷问题。有些学生需要更多的关心和更多的鼓励来正确评估学生，使他们得到充分的发展。
　　（三）互动式评价
　　课堂教学评价结构应包括学生评价和教师评价两个方面。学生是学习的主体，要尊重学生的内心情感，倡导学生自我评价，同伴互评，师生互评评价体系。教师应积极引导学生参与评估，为学生提供良好的外部环境。例如在《有趣的动物》课堂教学中，我再课堂最后的十分钟，对班里的8个同学进行了访谈。首先对他们进行采访，问及他们在这节课中学到了什么？有一个同学回答到：在这节课中，我明白了长颈鹿的脖子为什么那么长；还有同学回答到：以前我认为老虎就是一个特别可怕，特别血腥的动物，但是通过这节课，我觉得老虎其实也有可爱的一面的。其次让他们对课堂的内容进行评价，对我的教学进行评价。有一个同学说：我觉得老师您在这节课中，讲的鳄鱼的故事，我有点没听太懂，讲得有点太快了。讲完之后吗，同学还怯怯的看向我，以为我会批评他，我不但没有反而给予回复：谢谢你的评价，让老师知道了老师的不足之处，在下节课中老师一定会注意这一点的。待我说完好多学生都跃跃欲试想说出自己对这节课的感想。由此可以看出在语文课堂教学中，学生评价尤为重要。因此，教师要在课堂上进行有效的指导，让学生成为课堂上的主人后，他们都热烈参与课堂评价，大胆自发地形容自己的意见，充分调动了学生学习的主观主动性。
　　（四）自主式评价
　　小学低年级语文教学评估的主题是老师。完成课堂教学后，教师负责对自己的教学情况进行自我评估，并描述自己的有效行为。例如，“本课主要是为了达到目标？”“我在课堂设计中用什么方法来达到这个目标？”“在语言教学过程中，我是否根据学生的实际情况调整了设计策略？“”我认为我在这门课上什么是最成功的地方还是最不令人满意的地方？“”我应该在哪些方面改进和改进这门课的下一个课程？“评估我们班的成功和创新，了解不足之处。可以打破以往的评估方式，改变阶级与评估分离的现象，避免评估的片面性和主观性。课堂教师反思课堂教学，促进教师业务交流，促进学校教学研究良好氛围的形成。当然，教师可以通过梳理思想来总结自己的得失，不断提高自己控制课堂教学的能力，从而达到教学目标。。
　　四、结论
　　掌握和运用正确合理的语文课堂教学评价，不仅可以提高学生的学习主动性和积极性，还能培养学生的思维能力，在培养语言能力的同时形成独立的人格魅力。 在课堂教学中，无论教师使用什么样的教学评价方法，都要注意每个学生的感受，尊重学生的个性，优先受到表扬和鼓励，并及时给予客观真诚的认可和赞美，倡导和动员学生注意评价参与评价，使学生在评价过程中学习，进步，提高，不断提高学生素质，提高教学质量！