【正文】  【摘 要】 班班通作为一种新型教学工具，走进小学语文课堂，为课堂教学注入了新的活力，改变了传统教学生搬硬套、死气沉沉的做法，充分调动了学生学习积极性，它创设有效情景激发了学生的学习兴趣，有效突破了教学重、难点，提高课堂教学实效，节约了教师板演时间，扩大了课堂容量，真正提高了课堂实效。
　　【关键词】 小学语文；班班通；兴趣 容量；实效

　　一、创设有效情景，激发学生的学习兴趣
　　班班通可根据教学内容有效呈现教学情境，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，有效激发学生的求知欲望，开阔学生视野。如教《石榴》这课时，有这样一句话：“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。”读完这一段，我让学生交流自己的见解，一位学生说：“老师，我觉得‘热闹’这个词用得不好。”我趁热打铁，不解的问：“为什么？谈一下你的看法。”该生说：“我们常说街道上热闹，人很热闹，怎么能说花热闹呢？”该生话音一落，其他同学纷纷举手谈出个人的看法，有的说花开得多，开得鲜艳，好像很热闹；有的说这是把石榴当成人来写的，很多花争着开，就像很多人在一起，很热闹。经过同学们的讨论和我的引导，使学生感悟到“热闹”这个词不但没有用错，而且用得很好。只有闪烁着思考光泽的相互交流，才能够引领学生真正走进文本，去感悟语言，培养语感，领悟情意，发展思维，才是有效的语文阅读教学。通过这种方式教学，不仅使学生产生了强烈的好奇心理，也对学习内容产生了浓厚兴趣，同时还让学生快速掌握了相应的学习知识，提升了语文课教学效果。
　　二、有效突破重、难点，提高课堂实效
　　运用班班通教学的又一个优点，便是将抽象的知识形象化。这一优点运用到正处于由形象思维向抽象思维过渡时期的小学生身上恰到好处、最为合适。班班通可以自由地变抽象为具体形象，使学生理解起来更容易，对知识吸收更强，能有效突破教学重难点。课堂就是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方，学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：如教学《石头书》时，从兴趣出发唤起学生创新意识。这样导入新课的：书是我们常见的学习用品，我们可以从书中汲取营养，获取丰富的知识，今天我们学习的课文就与书有关，同学们齐读课题。师：当你看到“石头书‘这三个字时，你想到了什么？学生的探究欲望被激发，纷纷举手回答：我想知道石头书是什么样子的？石头书里面也有字和图画吗？石头书有多重，我们上学能背得动吗？……针对同学们提出这么多有价值的问题，师：同学们根据这三个字，脑海中一下子就闪现了这么多有价值的问题，你们真是一群爱动脑筋的好孩子！老师知道你们很想知道这些问题的答案，想把这些问题问个明白，探个究竟，这就是课文中的一个成语“剖根问底”。下面你们赶快到课文中去剖根问底吧。刚说完同学们就迫不及待地拿起书津津有味地读了起来。学生的探究欲望在一上课时被激发起来，这堂课学习效果异常精彩。学生自主从文中寻找答案，联系实际谈了自己的想法和疑惑。不但弄明白了石头书的价值，而且从中受到了生活的启迪。通过这节课教学，我深有感触，作为教师，我们要做一个“牧羊人”，把可爱的孩子们引领到肥沃的草地上去尽情享受阳光雨露。教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这样激烈的情感碰撞中才能渐入高潮。
　　三、扩大课堂容量，提高课堂教学实效
　　一堂课讲的好不好，学生理解程度高低，很大程度取决于学生对课堂内容的接受能力。班班通的使用，通过多方面调动了学生的感官，加强了学生的理解能力，加快了学生对课堂内容的吸收速度，有利于教师扩大课堂容量。而且班班通是将教学内容提前制作储存在计算机中，在正式讲课量直接调出来使用即可，省去了传统板书书写所花的时间。众所周知，课堂板书是课堂时间的一大杀手，班班通的出现，极大解决了这一问题，使课堂容量倍增。而且计算机作图比人工绘制更准确，表达形式更多样化，丰富了教学手段，大大提高了课堂教学的质量和效率。让学生读自己喜爱的书，培养学生浓厚的阅读兴趣，让学生爱上阅读，迷上阅读。怎样让学生迷上阅读呢？首先，我帮学生选书，防止学生自己选书读到一些不适合他们的书。帮学生选好书的前提下，我让学生随“兴”阅读。这时不给学生提阅读要求，让学生自由阅读；在阅读中尽情感受书中的世界，融入书的世界中，融入书中人物的喜怒哀乐中。在学生迷上阅读后，我逐步提出阅读要求，让学生带着阅读要求去阅读，培养学生阅读能力，提升学生语文学习水平。
　　四、运用班班通教学应注意的问题
　　语文教学中运用班班通，能优化课堂教学，促进师生及生生交流，使课堂有声有色，在很大程度上提高了课堂教学效率。但我们在使用过程中也要量体裁衣，适可而止，把握好度，毕竟班班通只是辅助手段，万万不可主次颠倒，使结果适得其反。
　　1、莫让班班通完全替代教师教学
　　有的教师在教学中，为追求高的教学效率，将书本内容完全输入计算机中，教学时教师只是敲敲键盘，动动鼠标，班班通成了“电子黑板”，教师成了“电脑操作者”，这种换汤不换药的教没能改变过去的那种教学模式，学生仍然是被动的接受。在教学过程中，还要以教师讲解为主，在一些难以理解的地方恰当地运用多媒体才能发挥它在课堂教学中的功效。
　　2、课件制作不可过分追求生动而分散学生注意力
　　是为课件而上课，还是为上课而做课件？我们一定要考虑如何上好一节课的前提下考虑课件该怎样制作。绝不能过分地追求花哨，而在课件制作中增加不必要的动画视频和声音。要达到课堂教学的预期目标，就必须为上好课而做好课件。教师必须恰当把握使用课件的时机。假如出现不利于课件展示的气氛，就应果断撤下，不该用的就不用。班班通在小学语文教学中广泛应用，在课堂教学中所起的作用不言而喻。但并不是运用越多，这节课就越好。也不能说，没有班班通的使用，这节课就没有档次。
　　3、教师提问要难易适度
　　教师在教学中对问题的设计也要匠心独具。教师如若问得浅显直露，简单直白，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地就能够回答。或者师问生答，看似是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。如此一来，久而久之，学生就养成了惰性，懒于思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维的火花就此泯灭了。针对这一现状，每次上课我都拿出一个问题，让学生先独立自主地思考几分钟，然后再分组进行讨论，最后让各小组分别选出一个代表发言，表达该学习小组对这个问题的不同见解，针对学生的各种各样的不同解法，我再对该题进行总结归类，提炼方法。再让学生对该题的解题方法进行规律性的总结，触类旁通，推而广之，由此及彼，从会一个题变成会这一系列的类型题。这样学生积极性被充分调动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论了，充满着求知欲和表现欲的学习动机，课堂气氛也倍加活跃起来了，把学习语文当成了一件趣事、乐事，不再出现慵懒现象。
　　总之，班班通在小学语文教学中发挥了重要作用，以其鲜明的时代特色融入到小学语文教学中，丰富了教学资源，颠覆了传统教学模式，谱写出了教育史上的新乐章。突破了时间与空间限制，成为教学上一道亮丽的风景线，为语文教学注入了新的活力与生机。生动的画面为学生营造出了一种跃跃欲试的气氛，激发了学生对语文学习的积极性。学生在学中乐、乐中学，既开阔了视野，又增长了知识，在语文学习中变得更加自信、自强，语文整体素质得到了有效提高。
　　参考文献：
　　[1]王东海：《信息技术在小学语文教学应用中的思考》中国校外教育 2009.
　　[2]李志海：《语文教学中如何培养学生创造性思维》中小学电教下2013.01
　　[3]李刚：《信息技术与小学语文教学的整合》中国教育技术装备 2013.25