【正文】 　【摘 要】 古诗是小学语文教学的重要组成部分，也是学生学习、理解、掌握的难点。加之学生古文水平以及语言能力的限制，如何正确有效地落实小学语文古诗关键词教学的方法，提高学生对古诗意境的理解与掌握能力，强化学生对古诗思想以及写作技巧的认知与分析，做好学生古诗文化意向、古诗类型分析、古诗典故理解的教学活动安排，只有这样才能真正做好小学古诗教学，也才能更加全面的提高学生的古诗理解分析能力，实现学生综合语文素质的提高。
　　【关键词】 小学语文；古诗教学；关键词；意境教学；典故教学

　　古诗是中国优秀传统文化的重要载体，也是研究中国古代文化生活、社会环境、历史事件的重要载体。作为小学语文教学的重要内容，古诗教学一方面增加了学生的学习理解难度，另一方面提高了学生对传统文化的学习兴趣。加之古诗的高度概括性与抽象性，正确有效地进行古诗关键词的分析与理解，提高学生对古诗关键词的掌握与认知，增强学生对古诗意境以及古诗典故的理解，就可以更好地落实小学语文教学工作，促进学生古诗学习效果的提升。
　　一、 做好古诗教学的准备工作，提高教师的古诗教学综合能力
　　为了做好小学古诗的关键词教学工作，首先就应该积极做好古诗教学的准备工作，一方面应该积极做好对小学古诗的整理与汇总工作，提高在古诗教学过程中整体性把控能力，另一方面还应该积极做好对学生学习情况的熟悉与了解，进而提高在课程教学中的灵活性与针对性，提高关键词教学法的教学质量。
　　1） 积极做好小学阶段的古诗汇总，提高对古诗细节以及延伸教育的准备工作
　　为了做好古诗教学工作，首先就应该提高教师的古诗教学能力，一方面应该积极做好对小学阶段的古诗汇总，可以根据不同作者、不同写作内容、不同情感表达进行总结与分析，另一方面还应该积极做好对古诗教学方法的扩展，积极采用讲故事、朗诵、画图等方式开展古诗教学工作，提高学生对古诗学习的积极性，同时提高学生的古诗学习效果。
　　2） 积极做好学生的古汉语教学工作，提高学生对古诗关键词的理解与认知能力
　　老师应该及时掌握学生的学习情况，尤其是应该积极掌握学生对古诗理解与认知情况、课堂学生接受情况、自我学习扩展情况等，提高对学生学习能力、基础能力、理解能力等方面的了解与掌握，进而提高在古诗教学过程中的方法选择以及教学侧重点选择，提高古诗教学过程中的针对性与有效性，提高学生对古诗教学的适应能力与接受程度。
　　二、 积极开展关键词教学方法，提高学生的古诗学习效果
　　1） 利用关键词进行古诗的类型学习与延伸
　　老师应该积极利用关键词进行古诗的分类，比如结合古诗的写作时间进行分类，如将《元日》《九月九日忆山东兄弟》依照时间进行划分，结合具体节日的风俗习惯，提高学生对古诗内容的理解。同时还可以结合古诗中出现的地点进行分类，如在进行《望洞庭》的学习时，老师可以将洞庭湖的解释或者是其他有关洞庭湖古诗进行汇总学习，提高学生对某一个地点的古诗的系统化认知与理解。
　　2） 利用关键词加强学生对古诗意境的理解
　　老师应该积极利用好古诗中的关键意象词进行对古诗整体意境以及情感的分析，一方面提高学生对固定化的意象词汇的理解，另一方面提高学生对该类古诗的整体性把握与认知。比如在进行王昌龄《出塞》的学习时，老师可以结合阴山、胡马、龙城等关键词，提高学生对古战场的理解与认知，同时提高学生对报效国家、抗击外辱的爱国热情的体会，提高学生对古诗意境的方向性把握。
　　3） 利用关键词强化学生对古诗典故的分析与掌握
　　由于古诗是高度概括性文章，其中必然包含着大量的典故以及历史古诗，老师应该充分利用好关键性教学法，一方面加强学生对关键词的收集与整理能力，另一方面提高学生对该类关键词的理解与掌握，进而延伸到其他古诗的理解与分析。比如在进行《送元二使安西》学习时，老师可以结合阳关这样一个关键词，不仅让学生认知到阳关的具体位置，同时还应该结合当时的文化地理环境，分析阳关一词在情感表达上的作用，提高学生对整首古诗的理解与掌握。
　　三、 积极采用多样化的课堂呈现方式，提高学生对古诗学习的积极性
　　在进行古诗关键词教学时，老师还应该积极做好对课程教学呈现方式的扩展，提高学生在学习过程中的参与性与兴趣性，才能真正做好古诗关键词教学工作，提高学生对古诗的理解与掌握。
　　1）积极采用多媒体教学方法，提高学生对古诗意境的深度认知
　　老师应该充分利用好多媒体教学工具在古诗学习中的积极作用，通过对古诗背景、古诗意境、古诗作者其他作品的延伸，提高学生对古诗的理解深度与广度，尤其是提高学生对该作者的系统化认知与把握，同时还可以通过视频的方式进行古诗的讲解，通过画面感的古诗分析，提高学生对古诗的理解能力。
　　2） 积极培养学生的理解与分析能力，可以开展以学生为导向的古诗鉴赏活动
　　老师应该积极利用关键词进行学生古诗理解与分析能力的延伸，尤其是可以通过同一个关键词进行不同古诗之间的联系与融合，将标准化的古诗意象运用到古诗理解中去。同时老师应该开展与学生为导向的古诗鉴赏活动，通过朗诵、画画、其他作品延伸的方式，提高学生对古诗的理解与鉴赏能力，进而提高学生的综合学习能力。
　　古诗学习是小学语文学习的重要内容，尤其是针对与学生古汉语能力弱、语文思维能力弱、古诗把握能力弱的情况，老师应该充分利用古诗关键词进行小学古诗教学，通过关键词提高学生对古诗意境、情感、类型等方面的理解与掌握，提高学生对古诗典故、古诗意象的理解，只有这样才能真正做好小学古诗教学，也才能更好地促进学生综合语文能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]杨礼贵《小学古诗词教学策略探讨》[J]课外阅读 中下 2012
　　[2]刘明春《小学语文古诗教学策略的探讨》[J]青年作家 2015
　　[3]郑宝玉《小学语文古诗词教学实践策略探讨》[J]读写算 教育教学研究 2015
　　[4]陈志强《小学语文古诗词教学的对策探讨》[J]散文百家 新语文活页 2015