【正文】  【摘 要】 初中化学教学中运用微课教学模式，是新时代教学改革和新课标理念贯彻的又一次革命。本文对微课教学优势，围绕两点进行分析：提高学生自主学习能力，强化学生对基础知识学习。在此基础上，对微课教学模式策略，进行探究，希望对教学活动开展提供帮助。
　　【关键词】 初中化学；课堂教学；教学模式；自主学习能力；微课；方法；实效性

　　在初中化学教学中，利用微课进行教学，进一步改变传统教学模式，既可活跃学生课堂学习氛围，又能提高课堂学习效率。实践证明，微课教学法应用初中化学教学中，老师“重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生”。课堂内，学生能够“更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决学习所面临的问题，从而获得更深层次的理解”。教师不再占用课堂的时间来讲授，而是让学生在课前完成自主学习。也就是由课上学习，变为课下学习，课上解决问题。这种教学模式在化学教学中应用，激发了学生学习兴趣，提高了课堂学习效率，对学生的身心发展具有很大的帮助作用。
　　一、微课教学在初中化学教学中的优势
　　（一）提高学生的自主学习能力
　　初中化学教学中，利用微课进行教学，能够改变学生的学习模式，提高学生的自主学习能力。新课标对教学提出新的要求，教师应以学生为主，以学生为中心，引导学生进行学习，鼓励学生自主参与学习中，以提升学生自主学习能力、综合素质为主。微课在初中化学教学中，应用符合现代教育需求。学生可以在课后学习化学知识，当遇到问题时，可以在课堂上与教师同学交流，解决问题，这样一来，学生就可以根据自身学习情况，合理学习，掌控自己学习进度。通过微课教学模式的应用，提升学生课堂学习效率，提高整体教学质量。
　　（二）强化学生对基础知识的学习
　　传统教学中，学生学习比较被动，只能接受教师传授知识。这种学习模式，对学生思维能力与学习能力提升具有一定影响。微课则是改变传统课堂教学模式，学生自主学习新知识，然后在课堂上与教师讨论，最终掌握教学内容并在实际问题中灵活应用。这种学习模式，可以强化学生对教学内容的学习，有利于教学活动的开展。在微课教学中，学生是课堂学习主体，对学生综合素质与学习意识培养具有促进作用。
　　二、构建初中化学微课教学模式的策略
　　（一）制定课前预习任务，制作学习视频
　　在初中化学教学，课前预习环节，是保证教学活动开展的重要措施，是提高学生学习效率，提高教学质量的重要环节。因此在实际教学中，教师应重视学生课前预习，为教学活动开展奠定基础。在实际教学中，根据教学内容，为学生制定预习计划，对于预习内容及预习方式做出明确方案，保证教学视频可以满足学生学习的需求，能够使学生明确学习内容。这样一来学生在预习的过程中，可以根据预习方案，进行有目标有计划的预习学习，对后续学习有很大帮助。例如，教学《物质变化和性质》这一内容时，教师在课前将教学重点、难点内容告知学生，为学生制定预习计划，然后让学生根据预习计划学习化学知识。在学生预习过程中，应了解物理变化与化学变化的不同。在教学前，教师将录制的物理变化与化学变化实验视频，提供给学生参考。视频中，应以这一课教学重点为主，将物理变化实验现象与结果清晰体现出来，这样一来，学生可以通过视觉了解物理变化与化学变化本质上的区别，进而更好地理解教学内容。
　　（二）明确课堂教学重点，完善教学方式
　　微课在初中化学教学中的应用，主要是培养学生学习能力与核心素养。教学中，教师应根据学生预习情况，合理设计教学，巩固学生预习学习内容，突破教学难点问题。通过这种方式，提高课堂学习效率，提升学生综合素质。例如，学习《酸和碱的中和反应》这一课时，学生在预习的过程中，对教学内容已经有简单的了解和认识，在课堂教学中，教师应以酸碱中和反应在实际生活中应用、酸碱度与酸碱性的区别为教学重点，引导学生对这部分内容进行深入学习。在教学开始前，教师可以引导学生，根据教学内容，写出学习过的三酸三碱，书写方程式，以此巩固学生基础知识。当学生准确书写方程式之后，教师可以就教学内容，对学生提问：三酸三碱可以相互反应吗？说出你的猜想。如果可以反应，会有什么现象出现呢？这时为学生播放实验视频，引导学生观看视频，并让学生将观看到的现象记录下来，强化学生对基础内容的理解。当学生观看视频之后，教师可以就教学内容，引导学生总结归纳学习内容。通过这种方式，激发学生学习兴趣，使学生主动参与学习中，以此提高教学质量，促进学生全面发展。
　　（三）应用合作学习模式，提高教学质量
　　微课中应用合作学习模式，可以培养学生合作意识，提高学生交际能力，对学生核心素养培养具有促进作用。在微课教学中，教师可以利用合作学习方法，引导学生讨论学习教材内容，以此强化学生对教学内容的理解，提高学习效率。在实际教学中，教师可以就学生预习中出现学习问题，引导学生小组探究，攻克教学难点，实现高效学习。例如，学习《常见的酸碱》这一内容时，教学重难点是酸碱化学性质及检验方式。在教学中，教师可以将教学重点以讨论任务的方式，布置给不同小组，引导学生进行讨论，分析教学内容。首先，将学生分组，保证分组的均衡性，每个小组有学习好的学生，也有学习差的学生，小组人数在6人左右。其次，为学生布置讨论任务，酸性物质化学性质及检验方法，碱性物质化学性质及检验方法，为什么碱性物质具有不同化学性质，为什么酸性物质具有不同化学性质。当教师对学生提问之后，引导学生围绕问题进行探究。酸碱物质在化学学习中具有十分重要作用，是学生学习重点。因此在教学中，教师应该重视这部分内容学习，使学生掌握相关知识，并可以在实际问题中灵活应用。学生在合作学习过程中，可以巩固基础内容，深化对酸碱物质的理解，对学生学习十分有利。通过这种方式，提高学习效率，培养学生合作精神，促进学生综合素质提升。
　　总之，在现代教学背景下，利用微课进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。因此，在实际教学中，教师应该重视微课教学的应用，以此培养学生的自主学习能力，提高化学教学效率。
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