【正文】  【摘 要】 生物学科的发展就是建立在不断实验的基础上，在生物教学中的实验教学法也最有益于教学工作的展开，对学生的生物学习也最为有效。因此本文就以生物教学中的实验教学法为探索对象，通过对初中生物教学中应用实验教学的作阐述，为我国的初中生物教学应用提供有效的指导推进。
　　【关键词】 初中生物；实验教学法；应用

　　1、浅析实验教学法的内涵
　　1.1、实验教学法的定义
　　生物教学的实验教学法，顾名思义就是通过生物通过一定的实验教学对生物的相关理论进行揭示，实验教学就是通过教师的有效指导，再给学生安排相应的实验器材和实验材料，让学生通过亲自的实验来发现生物课本的中各种化学现象，属于学生对生物问题进行探究的教学模式。并且很多初中生物的教学仪器都属于精密仪器，需要在教师的指导下来进行实验探究，比如显微镜、碘液等，可以对学生生物知识进行巩固加深，同时对帮助学生了解相关的实验器材。有利于培养学生自主学习和探索的能力提升学生的生物学习素养。
　　1.2、实验教学法的主要形式
　　初中的生物教学只有七八年级的内容，并且很多教学内容取材都比较方便，非常有利于实验教学的展开。所以在初中的实验教学中可以展开多种形式的实验教学，主要分为以下几种实验教学形式：
　　（1）简单的课内生物实验，一些实验内容比较简单方便，在平常的讲课过程中就可以进行穿插进行，主要为了验证一些生物实验的一些基本原理，比较侧重于实验结果的学习，比如淀粉遇碘变蓝的生物实验，就是让学生知道淀粉遇到碘变蓝这一实验结果和那些生物中会富含淀粉。教师在课堂上只需携带一些切开的玉米和碘液就行，让后将玉米分发给学生滴上碘液即可。
　　（2）课外的拓展实验。生物学习中的很多实验内容都需要借助专业的实验设备来完成，安排专业的实验室来进行实验教学，属于对学生课本知识的拓展训练。老师将实验内容下发给学生，然后由学生自己根据实验要求来进行实验内容的造成，对于实验过程中的重点难点要提前进行解读。比如对洋葱细胞的观察实验，就需要使用显微镜、碘液、洋葱内表皮细胞等。其中显微镜的使用过程、碘液如何使用、洋葱细胞如何提取都需要教师提前解答和学生的亲自实验，这些内容共同构成了课外实验的内容。
　　（3）教师自己进行实验内容的演示，一些生物实验的内容有一定难度，并且操作复杂、失误率比较高，学生对于其实验内容的学习有一定的不足和危险性。所以通常采用教师在课堂上的实验演示，学生只需进行实现内容的记录和现象的观察即可。比如一些实验内容需要用到火源等，相关的实验安全隐患，通过教师对实验的演示也能够起到很好的教学效果。
　　（4）学生分组进行生物实验，分组实验是为了培养学生生物学习的合作探究和动手能力，与传统的独自实验教学目的的不同点在于，生物分组实验教学可以弥补部分同学的生物基础差，使学生在实验过程中可以共同进步，并且培养了学生在生物实验中的合作思考互帮互助的学习素养。
　　2、初中生物实验教学的作用与意义
　　2.1、增进学生对生物学习的兴趣
　　我国很多学校的生物教学，通常都是采用对学生的课本知识灌输，学生与生物实验的接触面非常少，其实初中学生正处于成长过程中的青春期阶段，对任何事物都有很强的好奇心和学习能力，学生对生物实验教学往往有着更加浓厚的兴趣，这种兴趣可以有效转化为学生生物学习的突破点。例如初中生物实验内容的第一课就是对显微镜的使用实验，教师可以提前准备好显微镜和一些观察细胞，让学生深刻体会到显微镜的乐趣，引起学生对生物实验和知识的学习兴趣，为学生的生物学习发展奠定良好的兴趣基础。
　　2.2、提高学生的动手与探究能力
　　像生物这种带有实验性学科的教学思路，就是要采用一定的实验内容来促进学生的全面发展，现阶段我国的义务教育更加注重学生的综合素质教学，学生学习过程中既需要有一定的文化知识基础，同时还要具有相应的实践动手能力，学生通过生物实践教学模式的应用，逐渐养成了自主学习与动手实践的生物素养，对以后生物学习的发展和其他学科的成长都是大有好处的。
　　2.3、提升生物教学的效率
　　初中生物知识由于复杂繁多的特性，学生在对课本知识的学习过程中很容易出现混淆和遗忘，很多相似的生物知识点，比如植物细胞与动物细胞的区别、淀粉的检验和细胞染色的试剂。虽然不难但学生很容易出现记忆混淆影响生物教学的效率。通过生物的实验教学就很好的解决了这一缺点，教师在对一些相似知识的讲解时可以通过具体的实验进行，增强了学生的学习和自身的教学效率，为初中的生物发展提供了很好的教学内容，有利于初中生物教学的全面提升。
　　3、实验教学法在初中生物教学中的具体应用
　　3.1、教师引导，鼓励学生自主实验
　　学生的初中学习阶段，学生对于学习过程中的动手热情比较高，对任何事物都有很强的动手兴趣，所以在生物实验教学过程中要很好的把握这一点，在平常的课堂教学中，教师就要注重生物实验的教学内容，对一些生物实验的内容和流程进行简要了解，侧重于对实验材料和具体步骤的操作讲解，然后积极估计学生课下的自主实验，让学生在实验室中利用相关器材可以独自进行操作，学生不至于面对实验器材不知所错，需要老师重新讲解并演示一遍。学生对生物实验的独立操作能力可以充分发挥出来，学习效率和教学效率都可以得到促进。
　　3.2、分组实验，培养学生合作精神
　　生物的实验教学一方面要提升学生的自主思考和动手能力，另一方面也要注重生物实验中的合作探究和团队协作能力，同时一些学生在生物实验操作过程中不够标准，虽然达到了实验结果但有很多错误操作，或者部分学生的生物基础有一定欠缺，这些缺陷都是可以通过学生间的分组实验教学进行解决，改正部分同学在生物实验教学中的错误，提升后面学生的实验能力。学生之间通过生物实验内容的相互讨论讲解，再讲解与学习的过程中生物知识再一次被加深，学生对生物学习更加鲜活深刻，提升了学生生物学生的兴趣和效率，也营造了共同进步、互帮互助的学习氛围。
　　综上所述，初中生物的教学过程中，学生对于各种生物现象具有很强的好奇心，学生对相关的生物知识的学习也需要通过有效的实验来进行。如果在生物教学过程中有效的应用实验教学法的应用，可以对学生的生物学习起到很好的加强作用，学生的生物素养和动手能力都可以得到很好的培养。
　　参考文献：
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