【正文】  【摘 要】 在语文课堂教学中，闪光的细节是无处不在的、丰富多彩、富有个性活力的。细节虽微乎其微，却能透射出教育的大理念、大智慧。做为组成课堂教学世界的教学细节更是一种关注、一种体察、一种创意，是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育功力的一种展现。在课堂教学中，教师要悉心发现，善于捕捉有价值的细节，抓准时机，巧妙深挖，使课堂充满活力。
　　【关键词】 小学语文；课堂教学；交流；细节；关注

　　在语文课堂教学中，可以通过生生、师生间的交流与分享，到对文本的感悟与提升，最终形成学生的语言、交际、学习能力。所以一节课当孩子们相互展开思维碰撞的时候、师生充分体验交流与分享的快乐的时候，才进入它的高潮，在这个过程中孩子们才能感受到学习的快乐。但是细观我们的语文课堂，经常会看到这样一些交流细节：
　　细节一：一个孩子起来交流，他一边说一边盯着老师，那询问的目光一直追随着老师，好像边说边询问：“我说对了吗？”答毕，往往是老师给学生点评或提醒别的孩子交流。如此一对一的师生交流，导致课堂总是一部分学生参与，大部分孩子无事可做，久而久之，习以为常：反正同学回答与我无关，说话的、开小差的一一出现，这样的交流细节如何培养孩子良好的倾听习惯？
　　细节二：大家正在交流讨论结果，有的小组却还在继续埋头讨论，对于别人的汇报毫不理会。孩子们如此执著、如此专心地投入在自己的讨论中，我们是该怪他们不会倾听呢？还是教师应当反思一下：刚才讨论的时间是否足够？
　　细节三：在同学发言时，常常看到下面的孩子交头接耳，一片喧闹。我们不能否认，有的孩子是由于与发言的同学产生了共鸣，迫不及待地想与他人交流，就和旁边的同学说说话；有的孩子是对别人的发言不感兴趣，于是在下面说话；有的孩子是由于没有发言的机会，于是在下面与别人说自己的看法等等。
　　针对这一系列的细节所反映出的问题，我在自己的教学实践中进行了一些探索，形成了以下几条建议：
　　一、要交给学生讨论技巧，给足讨论时间，提高讨论实效
　　教师要注意的细节，就是看看是不是大部分小组都围绕问题正在进行充分的讨论，如果有一些小组跑题了，说明他们需要老师在讨论方法上给予指导。比如，我在上《语言的魅力》时，让孩子们讨论“‘春天到了，可是……’省略号里包含了什么意思？”当我走到一个小组时，发现每个孩子并没有根据课文的内容进行讨论，而是各说各，于是提议读书比较多的张勇同学先发表看法，其他同学倾听。在他的启发下，别的孩子也有了自己的看法，最后综合大家的发言，形成了小组意见。我看到大部分小组还在热烈讨论着，说明他们还需要时间。最后，在充分、有效的讨论后，孩子们的汇报充分体现了他们的认识，下面倾听的孩子也提高了倾听的质量。通过有实效的讨论将句子中省略的内容充分挖掘出来了，理解了这句话的魅力所在。
　　二、要面向全班交流，渗透对全班听众的尊重
　　新课程提倡平等、和谐的师生、生生间的互动交流，这是反映学生主体地位的重要标志。这里，我想重点说说如何加强生生之间的互动交流。
　　其中一个方法就是：代表小组发言的同学必须尽可能面向全班同学，而不是对着老师汇报，老师只是其中的一员。当然有时孩子说着说着，处于习惯又面向老师交流，这时教师可以用手给他示意：面向大家，这个细节也给全班同学暗示：我是面向你们发表意见，请尊重的，也请给我提出意见。关于这一点，孩子们不一定能感受到，所以在实施这个方法时，就要明确给孩子介绍：面向大家汇报就是尊重大家，我是在和你们交流，对于我的看法你有什么意见，欢迎提出。这个细节的转变实质上是观念的转变，使教师从一个裁判、中心地位，转化为学生中的一员、大家的伙伴。
　　我常用的第二种方法就是：小组之间进行相互交流。具体操作是：A小组的同学到B小组去，把自己的看法描述给B小组同学，B小组同学倾听后对他们的意见进行评价、提出建议；然后由B小组同学将自己的看法描述给A小组同学，A小组同学倾听后对他们的意见进行评价、提出建议。过去单纯的师生间交流，往往只能局限于少数同学，而小组互动则将交流面扩大到全班每一个孩子。
　　三、要引导学生真诚评价别人，促进生生间的和谐
　　新课程提倡和谐平等的师生关系，而实施新课程的真谛就是课堂教学，课堂教学中的关系不外乎师生、生生之间的关系，所以，和谐平等的生生关系也是至关重要的。我们最容易听到的是：“他们……不好！……很糟！”评价就是挑刺。不难想象发言的一方是如何难受、气愤。就算你的建议很好，他也决不接受。这在人与人的交流中是一个顽疾。反思一下我们自己，不也有同样的毛病吗？这可以归结到我们所受的教育，很少有人教过我们如何正确地评价别人。但是面对新课程的期望，我们不能熟视无睹。
　　我的做法是：首先让孩子知道如何正确地评价别人，让孩子知道挑刺的评价是不容易被人接受的。我们给别人提出建议的目的是希望他能接受，而让别人接受评价，首先必须真诚地肯定别人好的地方，而且这个好不能是：他们很好，他们说得清楚。必须明确指出哪里好，哪里说清楚了。需要具体评价，不是泛泛而言。在学生评价初期，我介绍了一个评价格式给他们：他们组……地方我觉得非常好，……地方还需要改进，我们的看法是……。这样的评价首先表示你倾听了，你对发言者的尊重，同时也表明自己真诚的态度，那么他也会尊重你的发言，由衷地接受你的建议。所以我希望孩子们针对别人的建议，真诚表示感谢。
　　通过近两年的实践，我的孩子们已经习惯了对别人的正确评价，并在生活中也变得随和、容易与人相处了。一天，有个学生家长给我打电话，告诉我：“我们家佳佳以前和隔壁邻居弟弟处不好，总是说弟弟这里不对，那里不好。这最近愿意和弟弟玩了，还不断地夸奖弟弟。我们都奇怪，他说是语文老师说的，要真诚地善待别人，别人才会尊重你，喜欢你。他真是董事了！”看到孩子的进步，作为教师我由衷地感到欣慰。是啊，我们不只教给孩子知识，最重要的是让他懂得如何成为一个快乐、幸福的人！
　　这些细节看起来很琐碎，但是作为教师，面对新课程提出的要求，我们别无选择，因为我们培养的不是只有知识的人，而是培养有丰富内涵的具有文化素养的人，所以我们需要这样做。珍视教学细节，关注教学细节，才能成就完美课堂，我们的语文教学才能永远独立潮头，轻负高效。
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