【正文】  【摘 要】 教师是课堂教学的主要运作者，只有优化课堂教学，充分挖掘课程资源，充分发挥素质教育的功能，才能达到培养学生综合素质的目的。培养学生的综合素质，是指学生在教师指导下，通过探究发现问题、分析问题、研究问题、解决问题，并获取知识的一种教学行为方式。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；综合素质；方法；措施

　　培养学生的综合素质主要靠的是课堂教学，教师在课堂教学中要创设一个互动交流合作探究的氛围，以此增强学生的学习兴趣，树立学生的信心，提高学生的核心素养，从而培养学生的综合素质。如何培养学生的综合素质，使学生的数学学习更加有效，教师要根据教学内容、学生的年龄特点及已有知识经验基础等，有针对性地开展教学。在小学数学教学中，教师要利用课程教学资源，铺设各种方法，创设适宜的教学情境，注重学生互动探究能力的培养，数学素养的形成，综合素质的全面提升。在小学数学教学中，课堂教学有没有实效，关键在教师有没有很好地把握和操纵课堂。教师是课堂教学的主导者，只有做到充分重视学生的学习过程，思维方法的引导，数学素养的培养，解决实际问题能力的培养，才能达到提高学生综合素质的目的。为此笔者根据实践经验，特提出几点培养学生综合素质的具体措施，以供大家参考借鉴。
　　一、重视知识的形成过程
　　1．要重视知识的形成过程。在小学数学教学过程中，教师要重视学生知识的形成过程，学习方法的运用。这就要求我们教师引导学生在课堂教学中积极参与互动，有足够的活动时间和空间，使学生既能认知、理解、探索和创造，又能得到体验、交流和表现。比如把理解性的学习分成几个层次：直接性的理解、解释性的理解、推断性的理解、创造性的理解。另外在数学教学中，我们要鼓励学生大胆探究，发展学生的探究能力。
　　在设计探究问题时，我们要研究教材，挖掘探究的素材。研究教材是激发、引起学生经历知识过程的载体。研究教材要注意以下几点：一是有哪些内容值得探究，也就是有没有可以让学生探究的内容；二是有哪些知识值得探究，也就是有没有可以让学生探究的知识点；三有哪些可以作为探究的重点，也就是有几个探究的重点。……这些问题从教材、教参中是难以找到答案的，这需要教师深入研究教材，选择的探究素材要值得研究，即探究素材要有一定的思维含量，要有利于展现知识的形成过程，要有适当的探究空间。教材上的内容，由于篇幅和知识容量等因素的限制，不可能使许多有价值的知识发生的过程都那么详细地展示出来，只保留了基本的梗概。所以，我们要引导学生探究，就要深入地挖掘教材，把教材上出现的可用来探究的内容，进行筛选，进行加工，再创造。而对于探究材料，教师要深入思考，择材而用，择时而用，同时注重挖掘可探究的学习材料，让学生在学习实践中经历真正的探究知识的过程。
　　二、重视思维方式的引导
　　思维方式是对数学知识本质的认识，应根据数学这门学科的特点，注意逻辑思维，把数学基本知识和数学思想方法构成统一整体，充分调动学生思维的积极性。在小学数学教学中，要让学生参与探求知识的过程，要让数学思想方法渗透在探求知识的进程中，以便促使学生形成自己的思维方式，形成自己的技能技巧。因此，在小学数学教学中，教师主要应在读、议、思等方面给以指导。读，主要是教会学生阅读文字材料和数学问题，只有理解透彻了，才能深得要意，才能有自己的判断力，才能抓住重点思考问题。议，就是在课堂交流发言中，鼓励学生大胆交流，大胆议论，对于学生出现谈论交流中出现的错误与不足，教师应帮助他们逐步改正，最终得出正确的结论。思，这在思维方式的训练中特别重要，思，就是引导学生的运用联想想象的方式，对问题进行深入地思考，并引导学生进一步深入地探究。
　　在设计探究问题时，要研究学生，把握探究的起点。为什么要研究学生？这就是在教学时要看我们的施教对象，因为不看对象的教学是盲目的教学。要研究学生哪些？要研究学生的掌握的基础知识，要研究学生的兴趣特点，要研究学生的思想方法以及学习习惯等。只有掌握了这些，我们才能知己知彼，我们才能对症下药。此外还要把握探究的起点。从哪里开始探究，探究到什么程度都要考虑好。教师应认真研究学生，将学生已有的知识基础、认知发展水平、能力基础以及情感态度等方面作为教学的出发点、探究的起点。
　　三、重视教学方式的反思
　　教学方式的反思，有助于改进和提升教师的教学经验，使教师在教学中存在的问题和不足得以改正，得以去粗存精，去伪存真，得到提炼、升华，最终使教学更加完美，同时也促进教师的成长和发展。
　　反思教学方式最常用的方法是问一问：这堂课的教学方式是怎样的？传统的方式大多是教师将知识“告诉”学生，学生理解消化，被动接受，在这一过程中逐步形成能力。现在提倡的是学生自主合作学习，讲究的是师生互动，生生互动，在互动交流探索中获取知识，形成技能。反思教学方式，有助于教师剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试今后用新的方式组织教学，有效的教学方式的实施才会更自觉、更见成效。思考有没有比这堂课更好的教学方式，如果有，它是否切合学生的实际情况，它是否切合教材内容，它是否有助于学生合作探究……这些问题都思考好了，就用这种方式再上一节课，看看效果。现在不是提倡同课异构吗？再换一种方式，设计一节课上一次试试。相信经过这样反复思考，反复试验，一定能够促进教师教学方式上的改进。
　　四、重视教学效果的反思
　　重视教学效果的反思，就是对自己的教学有效性进行评价，通俗地说，就是教师以自己教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程；是通过提高自我觉察水平来促进能力发展的途径；是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程；是为了实现教学目标，对自己的教学理念、教学行为进行积极地、主动地、持续的批评性地审视和分析的过程。而在实际教学过程中，我们却很少去主动地反思自己的教学行为以及教学效果。我们所得到的反馈往往是来自与上级的检查或学生的反馈，这是不行的，只有将其与教师的自我反思结合在一起形成科学的“合力”后才能真正的对教学过程起到促进的作用。
　　反思教学效果常用的方法是问一问：有没有比这堂课更有效的教学方法？“有没有比这堂课更有效的教学方法？”这一问题是指对已经执教的这一堂课的教学方法的反思。由于学生不同，教学内容不同，执教的背景也不同，受到各方面的制约，所以要问一问：有没有比这堂课更好的方法。如果经过三思，认为自己的教学方法是切实有效的，就会倍加珍惜，如果认为还有比这更好的方法，就会有进步，这就是挑战自我的有效方法。另外，可以跟名师比一比，看看他们执教采取的是什么方法，能不能为我所用，相互取长补短，从而使自己的教学更加有效。我们应更新观念，挑战自我，敢于同名师比，同特级教师比，取长补短，为我所用，使自己的课堂教学更加成熟、更加高效。
　　总之，综合素质的培养是数学教育的根本；数学核心素养的培养是课堂教学的关键。因此，我们在小学数学教学中，要重视学生综合素质的培养，要重视学生数学核心素养的培养。创设一个平等的、和谐的互动合作交流探究的环境，处处从学生主体出发，不断增强学生的学习兴趣、自信心，注重挖掘学生的非智力因素，不断提高学生学习数学的能力，不断提升学生解决问题、分析问题的能力，发展学生的观察、分析、思维、联想及判断推理能力，注重培养学生良好的思维方式、方法，才能全面提高学生的学习能力和综合素质。
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