【正文】 　【摘 要】 本文主要从小学生学习英语中出的“哑巴英语”现象出发，分析“哑巴英语”产生的原因，从四个方面阐述了如何改善这一现象，从而全面提升学生的口语表达能力。
　　【关键词】 哑巴英语；心理障碍；因材施教；专业素质

　　口语是学生四个语言技能之一，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。将所学英语知识应用于生活实践中，学会用英语去交流，变书面英语为口头英语。然而在实际运用过程中，英语交际却存在很多问题。在日常生活中，我发现“哑巴英语”现象普遍存在，譬如：
　　（1）许多学生考试能拿高分，可在某个场景进行口语交流却很难；
　　（2）有的学生害羞心理严重，不愿参加口语活动；
　　（3）有的学生积极性虽高，但表达时错误百出。
　　鉴于此，笔者结合自身的教学实践，试图探索如何让学生自主说一口流利的口语，提高学生英语口语的能力。
　　一、创设情境，延伸课堂，创造说英语的机会
　　语言如果离开了情境和实践，它将成为无源之水、无本之木。因此，教师在教学工作中需要花大量心思去设计这项技能训练，在课堂上尽量创设学生熟悉的、感兴趣的情境，让学生有如临其境的感觉，形式有游戏，分角色表演，给动画配音……例如，三年级学生在学习水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方式。比如告诉他们这是什么颜色的，什么形状的等等，让他们猜一猜。老师作出示范，让学生之间用“What is it？ ”“Is this a/an……？”进行简单操练。这样的教学方式学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。
　　口语训练不是一朝一夕的事，而教学时间却极为有限，因此口语训练不能仅仅限于课堂，应该组织学生参加课外各项英语活动，充分利用学生相互间的合作交流，达到拓宽训练面，增加训练量的目的，在日常生活中，我们应鼓励学生多用英语进行交流，让学生吃的时候说英语，玩的时候说英语，使英语融入学生生活。具体方法有：
　　1：要求学生每天坚持听英语二十分钟，家长签字反馈。
　　2：教师每天教会学生一句日常用语，每周做个总结。
　　3：让学生看一些合适的英语动画片如，《Snow White》（有条件的学校，教师可以组织学生在学校集体观看），激发孩子对英语的兴趣。
　　教师在课外延伸口语训练这个环节中，要注意收集反馈、反馈信息对于教师对学生的计划训练十分重要。反馈就是检查了解学生口语训练情况。例如一个星期布置学生分小组准备表演一个英语小故事，那么在这周就要花一节课去让学生展示他们精心准备的故事，让学生从中满足自己的“表现欲”。
　　另外对学生的评价方法也要有所改变，不能再单纯盯着笔试分数，教师可以通过学生学英语的兴趣，用英语做事情的能力来综合评价。期末或学年考试可采用口试和笔试相结合的方式。
　　二、教师要有容错心理，努力提高学生语音的准确性
　　1.教师要有容错心理.
　　教师要善待学生的错误，帮助他们成为“成功者”，教师不要期待学生能说得十分流利准确，要允许学生犯错，对学生的错误要采取宽容，耐心的态度。切不能因为急于纠正他们的错误造成学生开口焦虑症，其实教师的容错就是保护学生的“说”的积极性。同时，教师要教育学生也要有一定的容错心理，不要笑话语音有缺陷的同学，要帮助他们。教师可以要求学生认真听，等表述者表达完毕后，让学生找出他的错误，教师再进行总结，这样既尊重了表达者，也训练了其他同学的听力，纠正了他们共同的错误。教师的容错并不是忽视错误，教师要有计划的针对错误的读音进行操练。如我们学生发清辅音时，总会多一个尾音，如like总是发成liker，kite发成kiter，那么教师在教带有这些音的单词时，就必须强调发这些音的注意点，同时可以用手势提醒学生。
　　2.学生中常见的几种英语口语问.
　　a先天性的语言缺陷（如口吃或口齿不清吐字模糊）
　　b先入为主的语音发音错误
　　c学习准备不充分
　　3.解决英语口语问题的措施.
　　对于先天性有语言缺陷的学生，教师要从心理上慢慢引导，告诉他先天性的缺陷是不可改变的事实，要勇敢的面对。只有积极面对，坚持锻炼开口才能改善口语发音。反之，则越来越差。对于语音发音错误的学生，教师在新授单词或句子时要强化他们的读音。同时加强对他们英语音标的训练，让他们在语音结构中寻找规律。而对于学习准备不充分的学生，教师则要严格要求，帮助他们克服懒惰，勤于动嘴，做到熟能生巧流利的表达。
　　三、教师要积极做口语示范的楷模
　　诚然，在我们教师这方面也有欠缺，特别是我们苏北落后地区，很多英语教师是非专业的，那么自身的口语肯定存在着一定的缺陷，这一现象就要求我们教师必须强化自身的素质，利用课余或假期时间，积极地参加专业培训，把提升自己放在首位。只有提升了自我，教师才有了“底气”，我们要努力去做学习型的教师。作为一名英语老师，无论在工作期间，还是在平时生活中，我们都要以一口漂亮的英语口语和学生交流，只有你自己说一口流利的、地道的，让学生羡慕的英语，学生才会信服你，才会崇拜你，那么对于学生口语的训练已是事半功倍了。
　　总之，我们小学生英语的口语能力的提高并非一日之功，它不仅需要教师行之有效地教学方法，而且需要教师、学校、社会在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教，为学而教，从而培养学生的能力，从实施素质教育的高度重视小学英语口语教学，引导学生逐步提高自身的口语水平。我们教学者必须始终以“调动学生对英语的兴趣、保护学生说的欲望”为中心，转变他们“说”的被动模式，培养他们的语言创新意识，使我们二十一世纪的学生不再做“哑巴”！