刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
浅谈如何让小学低年级语文课堂教学“活”起来
【作者】 王爱萍
【机构】 山东省滨州市惠民县清河镇中心小学
【正文】 【摘 要】 低年级小学生接受的教育有限，语文基础较为薄弱，因此在语文学习中存在一定的难度，课堂气氛也不尽如人意。为了提高小学语文低年级小学生的学习效率，教师必须要采取积极手段，让课堂教学“活”起来，让学生主动参与到教学活动中。本文对小学低年级语文课堂教学策略进行深入研究，旨在提高小学语文教学水平，促使学生的语文素养得以提升。
【关键词】 小学教学；语文课堂；低年级；愉快教学
语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。语文教学中依旧存在不少的问题，特别是低年级学校语文教学中，由于学生的年纪较小，在教学中学生理解能力有所欠缺，学生学习起来比较吃力，即使教师花费了大量时间和精力，教学效果也并不明显。因此，在新形势下，语文教师要结合学生实际情况，采用行之有效的教学手段，让语文课堂教学充满趣味性，让学生在愉悦的氛围中掌握知识。
一、巧设愉悦情境，让学生“活”起来
在低年级语文教学中，教师要采用有效的教学手段，让学生掌握好语文基础知识，为今后语文学习奠定坚实的基础。在具体教学中，教师要重视识字教学，强化低年级小学生的识字和认字能力，用丰富的教学手段吸引学生注意力。例如在学习“鲜”字时，可以将鲜字进行拆分，分为“鱼”和“羊”两部分，并编制为相对应的谜语：“一半在地上跑，一半在水中游。”通过这种方式，在教师的引导下，学生积极探究，不仅加深了学生对生字的理解，而且将字牢牢记忆在脑海中，这种记忆可以影响学生的一生，并让小学生体验到学习汉字的乐趣。
二、精心创设学习情境，让学生“乐”起来
小学生的年龄较小，特别是低年级阶段的小学生，他们的生理和心理尚未发育成熟，这一年龄阶段的小学生普遍具有较强的模仿能力和表演欲望，教学过程中，教师要结合具体教学内容，将课文转化为适宜学生表演的课本剧，让学生自行进行表演，学生在角色扮演中加深对文章中心思想的理解，把握文章主题。例如在学习小学语文《小壁虎借尾巴》一节时，为了让小学生理解课文中小鱼、老黄牛和燕子等动物尾巴的功能，并掌握壁虎尾巴的再生能力，我采用角色扮演法，将我班学生划分为各个小组，表演课文中的场景。教师引导学生自己动手，设计一些简单的头饰，学生在表演时，更好地进入教学情境中，让学生将自己代入到角色当中。通过小壁虎与小鱼、燕子和老黄牛之间的对话，学生自然掌握各个动物尾巴的功能和作用，同时让学生的语言表达能力得到锻炼，使学生在愉悦的氛围中掌握语文知识，提高了语文课堂教学的有效性。
三、灵活运用教学手段，让学生们“动”起来
随着科学技术的发展，各种现代化的教学技术和设备应用到教学中，实现语文教学的改革和创新。多媒体是一种新型的教学工具，它将音乐、视频、文字等多种形式融合在一起，可以将教学内容以直观的形式展示给学生，这种教学方法十分符合小学生的认知特点，有效提高了低年级语文教学的效率。小学生的年纪小，他们对事物的认识往往从表面开始，对于一些色彩鲜艳的事物有着强烈兴趣，因此，在低年级语文教学中，教师可以利用小学生的这一特点，利用多媒体设备进行教学，运用这种直观的教学工具，将抽象的语文知识形象化、具体化，使学生轻松地掌握语文知识。例如在学习一年级语文课文《春雨的色彩》时，教师就可以采用多媒体教学，将春雨应用多媒体设备展示给学生，通过优美直观的画面吸引学生注意力，同时播放与之相适应的音频，从视觉和听觉等多层感觉刺激学生，加深学生对春雨的掌握，理解春雨的各种色彩，进而达到理想的教学目标。通过这种教学手段，学生专注地观看教学视频，在这种浓郁的学习氛围中，有利于培养学生语文素养，增强了学生的自主学习能力。
四、采用形式多样的教学方法，让学生们“唱”起来
低年级的学生刚刚进入到学校，接受正式教育，此时正处于小学生的启蒙阶段，对于这些刚开始接触语文的学生而言，主要以培养学生的学习兴趣为主，只有当学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能在这种内驱力的影响下，长期保持积极的学习态度。儿歌是专门为儿童所编制，儿歌的语言具有童趣，而且读起来朗朗上口，特别适合低年级小学生进行学习，在语文教学中，教师可以将儿歌与课堂教学内容融合在一起，便于学生理解和记忆语文知识。例如在学习《王二小》一课时，这一节的教学目标是让学生掌握“王、边、从、这、进”等生字，并学习小英雄王二小的机智和勇敢。在具体教学中，教师可以借助儿歌“歌唱二小放牛郎”实施教学，让学生边唱歌边边学习课文内容，帮助学生快速掌握课文中心思想，达到快乐学习的目的。
总之，小学低年级的学生年龄比较小，在进行语文学习的时候，还存在一定的难度，影响学生今后的语文学习。因此，在低年级语文课堂教学中，教师要结合低年级小学生的特点，采取行之有效的教学策略，增强语文课堂教学的趣味性，培养学生学习语文兴趣的养成。这样激趣教学，学生学得轻松、愉快，不再把学习语文当作任务完成，而是一种乐趣，一种享受，还可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘孩子潜在的能力，促进学生全面地、健康地发展，让课堂教学“活”起来，让学生主动参与到教学活动中，使学生真正享受到学习语文知识带来的快乐。
参考文献：
[1]张唯 从“有效四环节”中的“有效上课”分析小学低年级语文课堂教学方法[J].科教导刊，2016（21）.
[2]钟蔚 小学语文游戏化教学研究[J]；考试与评价；2014年03期
[3]卢俊的《爱弥儿—论教育》
[4]陶行知《行知行》
【关键词】 小学教学；语文课堂；低年级；愉快教学
语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。但上，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。语文教学中依旧存在不少的问题，特别是低年级学校语文教学中，由于学生的年纪较小，在教学中学生理解能力有所欠缺，学生学习起来比较吃力，即使教师花费了大量时间和精力，教学效果也并不明显。因此，在新形势下，语文教师要结合学生实际情况，采用行之有效的教学手段，让语文课堂教学充满趣味性，让学生在愉悦的氛围中掌握知识。
一、巧设愉悦情境，让学生“活”起来
在低年级语文教学中，教师要采用有效的教学手段，让学生掌握好语文基础知识，为今后语文学习奠定坚实的基础。在具体教学中，教师要重视识字教学，强化低年级小学生的识字和认字能力，用丰富的教学手段吸引学生注意力。例如在学习“鲜”字时，可以将鲜字进行拆分，分为“鱼”和“羊”两部分，并编制为相对应的谜语：“一半在地上跑，一半在水中游。”通过这种方式，在教师的引导下，学生积极探究，不仅加深了学生对生字的理解，而且将字牢牢记忆在脑海中，这种记忆可以影响学生的一生，并让小学生体验到学习汉字的乐趣。
二、精心创设学习情境，让学生“乐”起来
小学生的年龄较小，特别是低年级阶段的小学生，他们的生理和心理尚未发育成熟，这一年龄阶段的小学生普遍具有较强的模仿能力和表演欲望，教学过程中，教师要结合具体教学内容，将课文转化为适宜学生表演的课本剧，让学生自行进行表演，学生在角色扮演中加深对文章中心思想的理解，把握文章主题。例如在学习小学语文《小壁虎借尾巴》一节时，为了让小学生理解课文中小鱼、老黄牛和燕子等动物尾巴的功能，并掌握壁虎尾巴的再生能力，我采用角色扮演法，将我班学生划分为各个小组，表演课文中的场景。教师引导学生自己动手，设计一些简单的头饰，学生在表演时，更好地进入教学情境中，让学生将自己代入到角色当中。通过小壁虎与小鱼、燕子和老黄牛之间的对话，学生自然掌握各个动物尾巴的功能和作用，同时让学生的语言表达能力得到锻炼，使学生在愉悦的氛围中掌握语文知识，提高了语文课堂教学的有效性。
三、灵活运用教学手段，让学生们“动”起来
随着科学技术的发展，各种现代化的教学技术和设备应用到教学中，实现语文教学的改革和创新。多媒体是一种新型的教学工具，它将音乐、视频、文字等多种形式融合在一起，可以将教学内容以直观的形式展示给学生，这种教学方法十分符合小学生的认知特点，有效提高了低年级语文教学的效率。小学生的年纪小，他们对事物的认识往往从表面开始，对于一些色彩鲜艳的事物有着强烈兴趣，因此，在低年级语文教学中，教师可以利用小学生的这一特点，利用多媒体设备进行教学，运用这种直观的教学工具，将抽象的语文知识形象化、具体化，使学生轻松地掌握语文知识。例如在学习一年级语文课文《春雨的色彩》时，教师就可以采用多媒体教学，将春雨应用多媒体设备展示给学生，通过优美直观的画面吸引学生注意力，同时播放与之相适应的音频，从视觉和听觉等多层感觉刺激学生，加深学生对春雨的掌握，理解春雨的各种色彩，进而达到理想的教学目标。通过这种教学手段，学生专注地观看教学视频，在这种浓郁的学习氛围中，有利于培养学生语文素养，增强了学生的自主学习能力。
四、采用形式多样的教学方法，让学生们“唱”起来
低年级的学生刚刚进入到学校，接受正式教育，此时正处于小学生的启蒙阶段，对于这些刚开始接触语文的学生而言，主要以培养学生的学习兴趣为主，只有当学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能在这种内驱力的影响下，长期保持积极的学习态度。儿歌是专门为儿童所编制，儿歌的语言具有童趣，而且读起来朗朗上口，特别适合低年级小学生进行学习，在语文教学中，教师可以将儿歌与课堂教学内容融合在一起，便于学生理解和记忆语文知识。例如在学习《王二小》一课时，这一节的教学目标是让学生掌握“王、边、从、这、进”等生字，并学习小英雄王二小的机智和勇敢。在具体教学中，教师可以借助儿歌“歌唱二小放牛郎”实施教学，让学生边唱歌边边学习课文内容，帮助学生快速掌握课文中心思想，达到快乐学习的目的。
总之，小学低年级的学生年龄比较小，在进行语文学习的时候，还存在一定的难度，影响学生今后的语文学习。因此，在低年级语文课堂教学中，教师要结合低年级小学生的特点，采取行之有效的教学策略，增强语文课堂教学的趣味性，培养学生学习语文兴趣的养成。这样激趣教学，学生学得轻松、愉快，不再把学习语文当作任务完成，而是一种乐趣，一种享受，还可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘孩子潜在的能力，促进学生全面地、健康地发展，让课堂教学“活”起来，让学生主动参与到教学活动中，使学生真正享受到学习语文知识带来的快乐。
参考文献：
[1]张唯 从“有效四环节”中的“有效上课”分析小学低年级语文课堂教学方法[J].科教导刊，2016（21）.
[2]钟蔚 小学语文游戏化教学研究[J]；考试与评价；2014年03期
[3]卢俊的《爱弥儿—论教育》
[4]陶行知《行知行》
