【正文】  培根有句名言：读史使人明智。唐太宗李世民也说“以古为镜，可以见兴替。”这些话充分说明：学习历史对于我们不仅是了解一个国家、一个民族乃至整个世界而使一个人显得学识渊博，更重要的是历史绝没有因为其过去了而过去，它以过去的身份为我们提供的是解决现实问题的智慧与开创未来的思维。这样看来，历史教学在提高公民道德品质修养和理论文化素质方面有不可取代的重要作用，学好历史与否，小者影响着一个人在工作中能否用科学的历史观来指导实践的问题，大者对于促进人类社会文明发展具有重要意义。
　　一、初中历史教学的困境
　　1、轻视历史教学及其教育功能
　　历史学科的重要性不必赘述，历史学科与数理化等学科在提高学生的技能方面表现不同，数理化学科的特点是应用性强，人们很容易看到数理化的现实价值，但是历史学科的应用性就没有这么明显。由于历史学科的这种表面现象以及功利主义的驱使，当前社会的各个层次，包括用人单位、教育部门、学校、家长和学生等都轻视历史学科，同时也就在意识和行动上忽视了历史学科的重要教育功能。
　　2、教材存在缺陷，学科特色黯然
　　就目前使用的教材来看，主要存在以下两个方面的问题：一是中学历史教材虽然较之以前图文并茂了，然而选材方面仍不尽如人意。例如选材空间狭窄、人物叙述平淡、缺乏时代感和立体感、有意回避热点问题和焦点等①。二是历史成为选测科目后，历史教材的问题更加凸显。为了提高学习效率，减轻学生负担，教材编写只有最基本的线索和相关事件的梗概，缺乏详细的历史资料，产生了割裂、肢解历史的现象，使得历史学科独具的特征被淡化。近年来，教材内容年年有变化，而考试的要求越来越高，学生如果没有充分地掌握历史资料，就无法很好地分析历史问题，从中得出规律性的认识。
　　3、漠视学生主体，忽略素质教育
　　在历史课堂教学中，受旧的教学观和轻视历史教学等多方面的影响，实际教学过程中，不少教师在对学生的自主活动不是缺乏设计，就是停留在一问一答浅层次的认知活动上，教学方法和手段单一，教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。
　　4、教学方法单一，达标途径不足
　　近年来，中学历史课堂教学目标时形成了知识传授、能力培养、思想教育三个方面的固定模式。它内含的固定化因素对课堂教学目标的制定也有一定的制约作用。首先，这造成了这三项任务难以完全涵盖，甚至内容相互的忽略和排斥。
　　二、初中历史教学的出路
　　1、教学理念创新
　　理念是行为的灵魂，是创新的先导，对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，没有真正转化为素质教育。新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。
　　2、教学手段创新？
　　教学手段创新是整个历史教学创新的重点。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地要求教师在教学手段上也必须发挥创新精神。任何教学手段都要着眼在培养学生的创新思维上来。
　　此外，课堂教学是师生的双边活动，它不仅需要教师、学生来完成，更要借助网络技术与其它媒体才能提高信息传递的有效性。因此，教师在讲课前要充分准备。不仅是通过语言，还要发掘校本的资源，尽可能地调动学生自己动手，通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息，丰富学生的知识，培养学生对历史资源的进一步探究和开发的能力，以达到历史教学创新的目标。
　　3、学生活动创新
　　首先是科学地理解历史教学中学生活动的性质和涵义。在中学历史教学中，对学生活动的性质可以从不同的角度进行分类。从教育本身大致可以分为两类：一类属于教育内容，另一类属于教育方式。这两类教育活动虽然在形式上有一些相通，但在本质上却差异很大，其作用在历史教学中有很大不同。在教育中，前一类活动往往主要通过课程的设计体现出来；后一类活动往往主要体现在教学过程中对教学方式、方法的运用上。从活动本身大致也可以分为动手活动和动脑活动两类。这两类活动各自又带有很强的独立性，在本质上亦具有很大的差异，不能相互替代。历史课堂教学中，在设计学生的活动时，教师必须根据所要达到的目标，在这两类活动中间进行科学的选择和恰如其分的运用。
　　其次是在历史课堂上如何正确地开展活动。坦率地说，在当前的中学历史课堂上，许多所谓学生的活动，在很大程度上只是一种形式，而且有逐渐地向模式化发展的倾向，尤其应该引起我们注意的是，不少这样的实例正被当作历史课堂教学改革的范例而加以推广。
　　4、教师自身创新
　　作为历史教师，必须在历史的研究与教学等方面做深入的钻研。在研究方面，教师应主动研究历史与现实社会相关的热点问题、焦点问题和难点问题，使学生深刻认识和领悟到学习历史的现实意义与重要性。在历史著述方面，应该杜绝文字深奥晦涩现象，力求精辟易懂，富有文采，以生动的形象、经典的事例向学生展示和还原历史的真相，让学生懂得人类社会发展规律，深刻认识善恶美丑、成败得失、经验教训，使学生在历史学习中潜移默化地接受历史教育。这一切都要求历史教师必须提高自身的历史学识、专业水平和教学能力。在日常教学中，积极推进历史教学改革，增强教学的主动性，引导学生充分认识历史的作用，提高学生学习历史的积极性，全面落实历史教学目标。
　　总之，我们当前的初中历史教学存在诸多的困境，要解决者许多的问题，作为历史教师，需要在教学实践中不断探索，认真掌握学生的认知心理，最大程度地发挥历史的教育功能，增强他们的民族自豪感和自信心，培养高尚情操，树立远大理想，为实现全面发展和终身发展奠定基础。