【正文】  【摘 要】 异质教学是一种以完善和提高为目的并有别于分层教学的小组教学，它充分重视学生的非智力因素，对有效地提高学生的能力效果显著。高中美术专业课的教学尤其适合采用这种教学方法。
　　【关键词】 关注差异；异质教学 

　　美术专业是目前高考最热门的报考专业之一，普通高中成立美术特长班有利于提高学校的升学率和适应部分学生学习美术的需求，这种现象在当前十分普遍。美术生高考包括两大方面：专业课考试和文化课考试。专业课考试是学生升大的前提，每个学生要想考上某个大学的艺术院系，必须先通过其所设置的专业考试，才有资格报考该校。在招生录取时文化分一般较低，故而专业课尤为重要，专业课的教学也愈来愈受到每个有美术考生的学校的重视。一所普通高中学校，各项升学指标都关系到学校的声誉和生源，在这种情况下，学校都会努力提高艺术教育的质量，提高学生的专业水平，提高学校的竞争力，提高本科升学率、特别是提高重点大学的升学率更显得重要。每一年，各校的高三美术班都会有具体的升学目标，学校也将这些目标作为评定和奖励教师的重要依据，这样，美术老师的压力也就相应地增大了些。要拿回美术专业的合格证，学生就必须达到相应的水平；要确保学生经过训练后，通过美术专业课的考试，教师就必须采用比较适当的教学方法。所以，有效地展开美术教学活动，便成了美术教师追求的目标。结合自己的教学实践，我们发现采用异质教学法，能很好地开展美术教学，提高教学质量。
　　我根据实际情况，吸取分层教学的优点，把某些感觉相类似的学生编为一组方法，以“大班导学，小组教学，分组训练，个别指导”相结合为模式进行课堂实践，效果显著，且与分层教学有所不同，我称之为“异质教学”。
　　教师在开展异质教学的实践活动时，先必须按照学生的绘画感觉方面的差异性将学生分成若干小组，然后对不同小组的学生安排不同的教学内容，提出不同的要求，采用不同的教学方法组织教学。教师对不同组的学生训练目标明确、难度不一、侧重不同、因人指导，保证每一个学生都学有所得、学有所成。也就是说，异质教学的实施一定要落实到教学活动的各个环节中，教学才能达到预期的目标。 
　　一、分组 
　　分组是实施异质教学的前提。要想顺利地开展异质教学，先必须对学生进行分组，分组科学与否直接关系到教学的实效，分组也对教师自身提出了较高的要求。教师必须在对学生心理和学习状况深入研究之后，依据学生绘画训练中所表露出来的绘画感觉方面的优势或劣势进行分组，如果从绘画感觉的优势方面分组，则以提高为目的，如果从绘画感觉的劣势方面分组，则以完善为目的。分组是动态的，以每一个训练单元为周期，分组是平行的，既有利于学生间相互学习，又保护了学生的自尊心。例如在石膏像素描练习过程中，我们可以以完善为目的，将画不准形的学生分为一组，画一些形体概括的结构素描，也可以以提高为目的，将能画准形的学生分为一组，画一些形体复杂的明暗素描。当然，具体分组还是要看班级的绘画状况而定。 
　　二、教学目标 
　　教师要为每个学生制订长远的和近期的目标，根据每一组学生感觉差异的特点，以突破强化和完善提高为目的，把教学过程中要实现的目标分成不同的小目标，要求学生在训练之前明确自己的目标，然后按近期的目标进行编组，分坐在画室的不同位置。教师在授课时，分类指导组织教学，让每组的学生能从绘画的不同方面完成各自的目标，达到相互促进，共同提高的目的。教师备课应根据不同小组学生的特点，提出不同的要求，根据目标设置不同的教学内容、不同的教学方法和教学手段，强调非智力因素的培养，教给他们观察方法，表现方法，激发其学习的兴趣，提高其学习的积极性，这些也应成为顺利完成教学目标的一部分。   
　　三、上课及辅导 
　　课堂教学时，教师要分组布置绘画内容，每组内容必须精心设计，在绘画之前要给每组的学生讲清楚训练目标，让每一组学生的课堂活动围绕着各自的教学目标进行。我反对无限制地增加机械性练习来提高学生绘画能力的做法，主张加强针对性的训练来启发他们的思维，发展他们的能力，着眼于他们的均衡发展来促进他们绘画技能上的进步。 分组辅导作为异质教学模式的一部分，具有举足轻重的作用。一般地，在辅导过程中，教师对以提高为目的的学生可采用提示性辅导，给他们提供广阔思考的空间，提高其感悟力，创造力；对以完善为目的学生采用方法辅导，教给他们科学的观察方法，逐步提高其绘画能力。对于一组学生确实无法自主达到的某些地方，教师一定要作示范性修改，让学生看清修改的方法以利于认识理解。当然，我认为课堂辅导的重点还是应该放在观察方法、思维方法和表现方法的辅导上，要及时地因人辅导，满足学生个性的发展，促使转化，并逐渐达到长远的目标。 
　　四、评价和调整 
　　教师在对学生的评价有阶段性评价和课内及时的口头评价两种。阶段性评价有利于学生了解自己的绘画状况；课内及时的口头评价有利于学生知道自己的方向、方法的正确性，是获得自信心的保证。教师对学生作业的评改，不必用统一的要求，因为每组学生的训练目标不同。我的做法是在作业上标出等级（如： A、B、C）来评价即可。同时，教师还要根据一段时间内学生的进步动态地进行调整分组，保证学生有计划地循育渐进。 
　　教育家奥伯尔强调：“根据实际情况组织教学，这是教学的最高原则。”我认为教师根据学生非智力因素方面的个体差异的异质教学是适应学生的、思路崭新的、因材施教的好方法 ，是提高学生绘画能力、促使学生异步共进的最有效手段。我们的责任就是要不断地研究、实践、丰富、提高，使更多的学生受益。