【正文】  【摘 要】 古诗文教学，一般都离不开朗读课文；理解字、词、句；体会主题。除此之外，还可通过巧妙设计活动激发学生兴趣，运用联想教学加强学生记忆力等提高古诗文有效教学。
　　【关键词】 古诗文教学；巧妙设计问题；语境；联想教学

　　对古诗文教学，我们语文老师在教学过程中，往往会注重学生的反复诵读，帮助学生理解古诗文的意思，积累一些文言实词和虚词，体会文章的主题或作者的思想感情等等。而我认为，除此之外，在古诗文教学过程中，还需要注意以下几点：
　　一、巧妙设计活动激发学生兴趣
　　古诗文往往比较难懂，需要反复诵读，但读得多了学生容易产生枯燥乏味的感觉，以致丧失学习兴趣，因此教师应当想方设法调动学生的学习兴趣。为了调动学生，我认为应该从以下两方面做起；
　　1、用心设计激发兴趣问题
　　学习陶渊明的《桃花源记》时，在理解课文的基础上，我设计了一个问题：“世外桃源是一个充满神秘色彩的地方，你认为它的神秘表现在哪里呢？”“一石激起千层浪”，这个问题引起了学生们的思考，并使他们产生一吐为快的欲望，于是学生们纷纷举手，表达自己的观点。有的说：“开头的‘中无杂树’就很神秘，哪能一棵别的树也没有呢？”有的说：“桃花源人与世隔绝了几个朝代，怎么‘男女衣着，悉如外人’呢？让人觉得很神秘。”还有的学生说“渔人离开后处处做了标记，但后来仍没有找到桃花源，‘遂迷’也可以看出这个地方很神秘。”……在问题提出的同时，学生的兴趣提高了，而且学生对“世外桃源”也有深刻了解，明白了世外桃源仅仅是陶渊明虚构的理想社会，是作者的隐逸、逃避现实思想的反映。
　　巧妙设计问题激发学生的学习兴趣，让他们的大脑处于快速运转的状态，激起他们的好奇心，自己在文章中找出答案，学生们会觉得古诗文是多么的有趣。
　　2、把语文活动穿插在教学内容中
　　把学习《核舟记》第三段的时候，为了让同学们更真切地了解船头三人的形态，也更容易背诵这一段，我让同学们结合注释内容后，先确定船头三人的位置关系，然后二人结合摆出苏黄二人的造型。当两个同学上台摆出造型后，其他同学笑了，然后纷纷举手指出他们造型的错误，并根据对原文的理解谈了自己的理由。有同学说：“他们的书不该倒着拿，因为古书从右往左读，右侧就是卷端。”有的说：“黄庭坚的嘴应该稍微张开些，因为文中说‘如有所悟’，就是看起来像说什么”还有同学说：“他们的身体应稍微倾斜，外侧的腿不该靠在一起，因为文中说‘东坡现右足，鲁直现左足，各微侧’。”也有同学说：“内侧的腿应该靠得近些，因为文中说‘其两膝相比者’，‘比’是靠近的意思。”整段话没有像平时一样逐字逐句的翻译，但同学们却比平时理解得更透彻，背的更快，而且课堂气氛也很活跃，同学们对本节课的学习也充满了浓厚的兴趣。
　　二、联系语境品味词句加深学生理解
　　在语文教学中，无论是理解词语还是句子，都需要联系语言环境，即语境。
　　联系语境，可以推断词语的意思，从而比较一词多义。在《桃花源记》一文中，出现了两次“寻”，一处是“寻向所志”，另一处是“寻病终”。同样是“寻”，根据语言环境，可以判定意思却不相同。“寻向所志”的意思是：“寻找从前所做的标记”，“寻”的意思就是寻找；而“寻病终”的意思是：“不久就病死了”，根据语言环境可以判断“寻”的意思就是“不久”。这样我们就根据不同的语境了解了两处“寻”的不同意思。同样在这篇文章中，两次出现的“志”，一处是“处处志之”，另一处是“寻向所志”。前一句话的意思是“处处做了标记”，而后一处的意思则是“寻找从前所做的标记”，这样就可以看到两处“志”的区别，即前一处的意思是动词“做标记”，后一处的意思是名词“标记”。
　　在《茅屋为秋风所破歌》教学中，我先指导学生反复诵读，然后让学生结合注释理解词句意义，并用自己的语言讲述故事，以检查学生对文章的理解程度。接着，我让学生默读课文找出自己有所感悟的句子进行批注。为了让学生目标更明确，我先举了例子：从“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。毛飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢。下者飘转沉塘坳。”这句话，可以看出风之淫威和屋的惨状，可见当时作者的生活苦难。这比单纯的解释又深了一层，语文味又浓了一些，长期坚持这种做法，学生的理解能力和对语言的赏析运用能力一定会很强。
　　三、运用联想教学加强学生记忆力
　　我在讲解《与朱元思书》时，文中“急喘甚箭，猛浪若奔”形象的写出水流之快，表现富春江的“异水”。我就启发学生联想写水流之快的文章，学生议论纷纷，不一会就想到了《三峡》中的“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，碎成奔御风不以疾也”。在讲解《答谢中书书》一文时，“高峰入云”写出巍峨的山峰直插云霄，形象的写出山之高，我就提醒学生在《三峡》中也有写山之高的语句，学生异口同声的回答说“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月”。
　　不仅文言文可以采用联想教学，古诗词同样可以，王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”一句话与杜甫的《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”一句有异曲同工之妙。“不畏浮云遮望眼，自愿身在最高层”一句写自己登临高处的感受，有高瞻远瞩的气概，寄寓“站得高才能望的远”的哲理。表现了一个政治变革家拔云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概。“会当凌绝顶，一览众山小”表达诗人登临泰山顶峰的决心和坚定豪迈的气概，显示诗人不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和豪迈气概。使全诗的意境格外雄阔高昂。
　　在联想中学生的思维十分活跃，注意力也会高度集中，古诗文教学的课堂就会充满活力，学生在学习新诗文的同时还复习了原来学过的知识，做到举一反三，真可谓是一举两得。
　　另外，古诗文教学中，有味的朗读，有味的分析，有味的欣赏也是很好的教学方法。在“有味的朗读”时，要读出一点文言的味道；读出一点作者的感情，读出一点个人的品味，在“有味的分析”时，分析出文章的背景以及在相应背景下的主题。在“有味的欣赏”时，谈出自己欣赏到的课文中的一点之美，如：一字之美、一词之美、一句之美、描写方法之美。表达方式之美、情感之美等方面。
　　总之，在学习过程中，要相信学生的能力，提倡自主、合作、探究的学习方式，把学习的时间和过程还给学生，学生能自主解决的，老师绝不代办，这样才能更好地培养学生的学习能力。
　　参考文献：
　　[1]《初中语文新课程教学法》——开明出版社
　　[2]《新课程课堂教学行为创新》——新华出版社
　　[3]《语文情境教学》——江苏教育出版社
　　[4]《初中语文教学案例精选》——河北教育出版社