【正文】  【摘 要】 在农村小学作文课堂教学中，多数学生面对作文提不起兴趣，在过程中缺少成功感的获得，他们认为写出好作文与自己无缘，这只属于班中永远的几个精英。当然，为作文而教作文未必凑效，自然与自己的语文教学分不开。这就要求我们的语文教学要不断更新观念和方法。《中小学语文课程标准》课程理念中看到“开发语言潜能，全面提高学生的语文素养”一条更强调了语言潜能开发的重要性，而作文教学所承担的重任责无旁贷。
　　【关键词】 小学作文；课堂教学；逐步提高；兴趣平台；观察；潜能

　　如今在农村小学我们在作文教学过程中，往往都会碰到诸多的作文教学问题：学生将作文看作是“学习拦路虎”，“老虎吃天，无处下手”等烦恼？如何改变这种现状，不断的求索，同时也为了让每一个学生有所提高，从《中小学语文课程标准》课程理念中看到“开发语言潜能，全面提高学生的语文素养”一条更强调了语言潜能开发的重要性，而作文教学所承担的重任责无旁贷，同时《新课标》特别强调“要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打下扎实的基础。”为此，我们必须反思以往的作文教学，不希望什么快速高效的速成法，我们还是尝试作文教学的逐步提高。下面是我在农村小学作文教学中所作的一点尝试，在此和各位同仁进行交流探讨。
　　一、搭建作文写作兴趣平台
　　兴趣是最好的老师，每件事只要人有兴趣，都会积极并认真对待。要提高学生的作文水平先要从培养作文兴趣，激发作文动机人手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。那么，怎么提高学生的兴趣呢？都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行动的动力，并逐步养成坚持不懈地自觉作文的习惯。因此，我们在作文教学中，要从激发学生写作的成就动机入手，鼓励和帮助学生去获得成功的体验，用满意的效果去强化他们写作的兴趣，促使所有学生的写作水平在原有的基础上都得到提高。一是要引导学生在相互交流自己的习作中体验成功的快乐。教师要充分发挥主导作用，把优秀生的文章当作范文宣读，更要把差生文章中的闪光点在班上进行表扬以激发他们的作文兴趣。相互交流的过程，是作者与读者角色互换的过程，也是相互分享成功欢乐的过程。二是在作文评语中给予鼓励，为作文中的闪光点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，都要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从怕写向要写、乐写迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。作文方式讲究多样化和活动化，在搭建作文兴趣平台的关键也是不容忽视的，这就需要让孩子们：例如：①要求学生坚持每周至少写一篇作文。评改未必就要详批详改，只要坚持作文的“真情实感”原则：真实为主，不追求完美，只要有真实情感，就可以得高分，就可以点赞，随笔为主不拘形式、内容，写“自己身边事”为主强调表达真情实感，搭建一个真实的写作平台。②坚持优秀作文展示活动。在班级里搭建一个“作文范文“展览栏，专门展出学生平时或考试优秀文章，配上教师的点评或学生的写作体会；将学生的优秀小作文、口头作文、演讲作文、续写作文片段等写出来，每周一次，每次若干篇，每篇作文都标注“原创自主作品”，并利用课堂五分钟做一个引子，吊一吊学生阅读的胃口，以激起学生课外去阅读的欲望，另外在写作后及时反馈，且反馈必须及时。包括作文的讲评和修改，必须讲究其时效性，不能欠拖不评，学生的习作有时不能即时反馈，学生写了半个月甚至一个月的文章再拿来讲评，教师是情绪激昂，而学生早已是情绪全无，所以作文写作反馈必须及时有效。以上做法若能逐步提高为作文兴趣平台更好的服务，逐步提高作文水平。
　　二、开发学生善于观察的潜能
　　俗话说得好，巧妇难为无米之炊。没有厚重的积累，很难写出优秀的作文。写作的积累，可以分为材料的积累，生活阅历的积累，写作方法的积累。因此，我要求学生随身准备一个记录本随时记录。学生的摘录分为主动摘录和被动摘录。主动摘录是学生在课外阅读时，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘录下来。多用观察的眼光看世界，你会发现身边都是写作资源。那么，怎样培养学生的观察能力呢？首先，引导观察要心中有数。例如：有些同学去看菊展，看到了菊山，菊海，棵棵菊花千姿百态，但是写作文时却写不出来。原因是他只是随便看，连一棵菊花也没有看仔细。应当重点抓住几种有特点的菊花仔细观察。如最高的菊花有多高？开花最多的有几朵花？各种菊花的茎、叶、花是什么样？它们都叫什么名字？为什么叫这个名字等等。这样，你就有啥可写了。其次，要选择好观察对象。选择自己能看懂的、感兴趣的事物。例如：班上有个同学非常喜欢家里的小花猫，他在写《我家的小花猫》时写道：“它浑身是黑白相间的花纹，小小的白鼻子，嘴上长着很长的胡子，四只小白爪子象戴了四只白手套，非常逗人喜爱。”观察时注意力要集中。注意力不集中，心灵的门户没有打开，感知觉就不会起作用，任何知识也不会进入大脑。再次，调动学生多种感觉器官参加活动。例如：一个同学观察月季花，他看一看、量一量、摸一摸、数一数、闻一闻，这样视觉、嗅觉、触觉等都参加活动，感知就比较深刻。最后，培养边观察，边思考的好习惯。观察总是伴随者思考，所以我们观察时要一边看，一边想。例如：《雨》的作者，在写了雨前、雨中、雨后的景色后，穿插了一段：“真是一场及时雨啊，大田里的玉米苗一定会咕咚咕咚喝个痛快。我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心里。”这一段话不是作者直接观察看到的，而是联想到的。它对深化文章主题起到了重要作用。随意开发学生观察潜能在语文教学中也是不容忽视的，对作文教学有着至关重要的作用。
　　总之，在农村小学作文课堂教学中，多数学生面对作文提不起兴趣，在过程中缺少成功感的获得，他们认为写出好作文与自己无缘，这只属于班中永远的几个精英。当然，为作文而教作文未必凑效，自然与自己的语文教学分不开。这就要求我们的语文教学要不断更新观念和方法。只要我们在语文教学和作文教学中勇于实践，不断探索，不断尝试，不断学习，学生就不会再视作文为一件难事，反而将会是一件爽心的乐事，这样的成功不是一朝一夕的事，需要我们各位教师在共同探讨中逐步的提高。
　　参考文献：
　　[1]李新农；《我国小学作文教学改革问题与对策研究》.湖南师范大学毕业论文，2004年
　　[2]刘琦；《小学作文教学与学生生活沟通的研究》，《沙洋师范高等专科学校学报》，2003年第一期
　　[3]张定远；《作文教学论集》，新蕾出版社，1982版