【正文】  【摘 要】 数学在高中教育中占据着举足轻重的地位，是高中教育的重要组成部分，是高考的必考科目之一，在很大的程度上影响着高中生的整体成绩，由此可见，高中数学是非常重要的，高中的数学教师要重视起来，加大对数学投入的时间和精力，努力提高高中生的数学文化水平，但是，大多数的民族地区的高中生数学成绩普遍偏低，这都是因为民族地区的高中数学教师在课堂教学中存在许多问题，这些问题严重的影响了高中生的数学成绩，对此，民族地区的高中数学教师要积极的寻找问题所在，及时的解决这些问题，逐渐提高民族地区高中生的数学文化素质。
　　【关键词】 少数民族地区；高中数学；教学方式；有效策略

　　伴随着我国的迅猛发展，人们的经济水平不断升高，对高中生的要求也就越高，其中数学是非常重要的一部分，因为数学与人们的生活息息相关，每时每刻都在应用数学，人们的生活离不开数学，因此，高中生学好数学是必要的。现阶段，少数民族地区的高中数学教师依然采用传统的教学方式，这种教学方式使得数学课堂的气氛非常的枯燥乏味，不能使高中生对数学产生学习的兴趣，调动不起他们的积极性，导致少数民族地区的高中生数学水平不高。本文对少数民族地区高中数学教学中存在的问题及相关的解决办法，提出以下几点建议。 
　　1、少数民族地区高中数学教学中存在的问题
　　少数民族地区高中数学教师轻效果，重形式，穿新鞋走老路。合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，在形式上成为有别于传统教学的明显特征。在课堂教学过程中，绝大部分教师有意识的把这种学习方式引入到自己的课堂当中，但还存在很多问题。由于在传统的教学实践中，多数教师已经形成了固有的教学观、课程观和评价观，在新课程改革之后，这些观念有的依然起到指导作用，有的观念已经无法与新的教学理念相吻合，如果教师依然强调这些观念，将会严重阻碍高中数学教学的发展。此外，新课程改革后，虽然强调采用新的教学方式和理念，实行以学生为主体的教学，但一些老师无法摆脱传统教学的影响，依然在教学过程中“唱主角”。学生将会仍然按照老师所规定的教学模式学习，只会一味地听从老师的安排，严重制约了对学生创新能力和发散思维的培养。如果学生在学习过程中不占主体地位，只能被动地学习，被动的分组，被动的讨论，将无法在根本上适应新的课程改革。
　　2、少数民族地区高中数学有效教学策略
　　2.1端正学习数学的态度
　　少数民族地区的学生，由于生活环境比较差、见识少、所学书本知识居多，对于一些常见的生活现象了解少，对数学知识的了解不深，再加上许多家长都是农民，不懂得知识对子女成长的重要性，也不懂得怎样去教育自己的子女。我针对这一系列障碍——学生学习数学的客观因素，就多与学生交流沟通，了解他们的内心世界，把一些纯数学问题转化为和他们生活相关的数学问题。
　　2.2高中数学教师要培养高中生学习数学的兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”不管做任何事情，都需要兴趣作为支撑。如果强迫一个人去做他不喜欢事情，那么这件事情做好的几率非常小，近乎为零，并且还为此付出了很多的时间和精力，效率非常的低，少数民族地区的高中生更是如此。少数民族地区的高中生的思维能力、理解能力正处于发育阶段，自治能力也比成人薄弱许多，不能准确的、客观的看待事情，也不能很好的控制自己的行为，对于自己喜欢、感兴趣的事情与知识，他们会花费非常多的时间和精力，对于自己不喜欢、不感兴趣的事情与知识，他们往往会抛之脑后。如果教师强迫高中生学习自己不喜欢的知识，还会激起他们的逆反心理，让他们讨厌这门学科，对于高中生的未来发展非常不利，因此，少数民族地区的高中数学教师要改变原来的教学方式，采用新的数学课堂教学方法，活跃起课堂的气氛，让高中生积极的参与进来，让他们感受到学习数学的乐趣，这样不仅可以引起高中生对数学这门学科的学习兴趣，还可以让数学知识变得更加容易理解，高中生可以更加掌握所学的知识，做到融会贯通，能够有效的提升高中数学课堂的教学质量，加强高中生的数学综合水平。
　　2.3培养学生良好的学习数学的习惯，使学生掌握科学的学习方法
　　首先要培养课前阅读教材的习惯。大部分学生不习惯阅读教材，只是按老师的要求看教材，完成作业，对自己阅读教材总是深入不进去，理不出头绪，抓不住重点，看不懂例题的解题过程等，一些学生对“读”这个字眼理解不够，对于教材不但要读，而且要细读、精读、逐字逐句反复推敲，通过动脑筋、细思考，既要钻进去，又要跳出来，读完某一节后，要提炼一下重点内容，归纳出知识点加以整理，对数学概念、定理、公式，还要进行必要的记忆，使读书成为由厚到薄、以精代多的过程。
　　时代在进步，社会在发展，民族地区的高中数学教师不应该固步自封、一成不变，这样不仅会使自己与社会脱节，还会使高中生对数学失去学习的兴趣，降低他们的学习成绩，不利于高中生的健康成长。民族地区的高中数学教师应该不断的改变、创新，积极的接受新的事物、新的教学方式，跟上社会前进的脚步，在实际的数学课堂教学中，采用能够吸引高中生视线的教学方法，让高中生活跃起来，使高中生喜欢上数学、爱上数学，让他们自己主动的学习，而不是教师强迫他们学习，这样能够快速、有效的提高少数民族地区高中生的数学文化素养，进而推动国家的全面发展。 
　　参考文献：
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　　[2]民族地区学生数学兴趣的培养[J].赵彩萍.中国民族教育.2011（09）
　　[3]浅析少数民族地区高中教学中的分层教学[J].赵迪.美术教育研究.2013（20）
　　[4]少数民族地区中小学实施“阳光体育工程”现状及对策研究[J].阳源，宋友林，刘红军.四川体育科学.2012（06）