【正文】 　【摘 要】 后进生在各阶段各学科的教学中普遍存在，这部分学生对于数学知识的基础知识掌握能力、学习积极性、学习方法上都存在一定的不足，导致这部分学生进步较慢。现阶段，在新课程改革的标准下，小学数学教学需要重视，每一位学生的成长与进步，那么如何实现后进生的转化便成为了小学数学教学中的重难点。本文首先分析了后进生的成因，并提出的有效的后进生转化措施，以期促进小学生的全面发展，提高小学数学教学的整体质量。
　　【关键词】 小学数学；后进生；成因；转化措施

　　1、小学数学教学中后进生的成因分析
　　学生的学习质量受到多种因素的影响，针对这些影响因素笔者将其分为内在因素与外在因素两大类型，内在因素主要是指学生的主观意识上导致的学习积极性不高，缺乏自主学习意识，基础知识掌握程度不足，多种因素导致学生出现厌学心理，缺乏学习的热情与自信，导致学生学习成绩停滞不前。其次是后进生形成的外在因素，外在因素分为家庭因素、学校因素两大类，家庭因素的影响体现在家长缺少对孩子的关心，对于学生的学习状况不管不顾，或是由于家长工作压力大无暇顾及，致使学校教育和家庭教育脱节等。此外，学校教学中教师教学方法不适当、社会不良风气侵袭等，都是产生后进生问题的外在因素。
　　2、小学数学教学中转化后进生措施
　　2.1从学生和学生学习角度层面
　　2.1.1端正后进生的学习目的
　　学习目的是推动学生学习数学的内部动力。明确的学习目的能产生较好的学习效果。首先，要教育后进生树立学好文化知识的信心，可以从当前世界的发展、未来的就业形势等方面和现在学习接合起来，让学生认清形势，明白知识越多，就业越容易；同时，要对后进生进行积极乐观和自强不息的教育，坚持启发和鼓相结合，使后进生产生真正的学习动力。针对后进生自卑情绪大，缺乏毅力等特点，引导学生自觉控制、约束自己的行为。在学习中，为学生创造成功的机会，用成功激励后进生，让后进生把思想逐步集中到学习上来。
　　2.1.2加强思维训练
　　后进生的思维通常只沿着一个方向思考，只能套用固有的知识机械模仿，而不能自主创新，这样就大大制约了后进生思考问题。要使学生逐步养成独立思考问题的习惯，要善于独立分析、思考问题，不要盲从，不要轻信。教师也要在课堂上通过各种方式，提出难度较小的问题去为后进生创造机会，让他们也有自主思考的空间。教会学生以多种方式对信息加工，扩展其思维，从而使学生的思维变得灵活。
　　2.2教师和教学的角度层面
　　2.2.1因材施教，分层教学
　　在教学要求上，变“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中要立足于中等生，坚持以“纲”为“纲”，以“本”为“本”。在课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同的学生采用不同的要求。在课外辅导上，对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创新能力。对于后进生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法。这样做，能使好的学生“吃得饱”，使差生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。
　　2.2.2打好基础，滚动提高
　　在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础，滚动提高”。根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播新知识的过程中，有意识、有计划地帮助学生建立数学知识体系的结构，在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和基本思想、多体验数学基本活动经验；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度。在这里“夯实基础”是转化后进生立足点，“滚动提高”是转化后进生的努力目标，所以教学中两者应当兼顾。
　　2.2.3多元化教学，激发兴趣
　　在教学方法上，变“填鸭式”为“目标教学”，“启发式”为“讨论式”教学。在课堂教学中，教师应以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则，确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种方法、手段，促使教学目标实施成功。及时巩固练习，引导知识的归纳小结，搞好目标测试和矫正。注意发挥好学生的学习优势，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。对后进生，则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动起来了，数学教学质量才能大幅度大面积提高，差生就会逐渐转化。
　　2.3建立家校联动机制，实现全方面教育
　　家长对学生的关心程度是影响后进生转化的关键因素之一，在实际的生活中家长应多关心学生的学习情况，对学生树立自信心，并多给予学生鼓励，调动学生学习的积极性。其次，学生在家庭作业完成上遇到困难时，家长应细心的教导，帮助学生找到学习的有效方法，针对学生不懂的问题，耐心讲解。部分认为学生步入校园后，孩子的学习就成了教师的任务，而家长就以“工作忙”、“没时间”等理由，忽视了学生的学习情况。为了改变这一现状，更好的实现后进生的转化，小学数学教师可以定期的组织家长会，提高家长对后进生转化的重视度，建立家长与教师的有效沟通，从而促进后进生的转化。
　　小学数学教学中后进生形成的原因多种多样，作为一名小学数学教师，应当全面了解、细致分析形成差生的原因，并善于利用多种渠道、多途径、多种方法来促使差生的转化，这也是大面积、大幅度提高数学教学质量。
　　参考文献：
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　　[3]学困生转化策略谈[J]. 王林春.  甘肃教育. 2016（19）
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