【正文】  【摘 要】 小学教育是整个教育事业的基础，数学又是小学教育中一门非常重要的学科。在新课程理念下，对小学数学教学提出了更高的要求，既要给学生传授基础理论知识，又要注重培养学生的逻辑思维能力。因此，小学数学教师必须从思想上高度重视，基于教学实际与学生实际不断探索，真正实现学生逻辑思维能力提升的目的。
　　【关键词】 小学数学教学，逻辑思维能力

　　在整个教育中，数学一直作为重点学科出现在学生的课程中。而数学作为一门古老的也是最基础的学科，对学生逻辑思维能力的培养具有相当大的作用。尤其是在小学数学教学中，不仅能有效拓展学生思维，帮助他们形成应用数学的观念，还能更好地培养学生的学习能力，切实提升学生的数学学习效率。本文主要分析和探讨了如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力。
　　1. 采用多样化的教学方法
　　要想在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，就需采用多样化的教学方法，精心设计教学内容，通过生动形象的方式，有效激发学生的学习热情。如：如果是纯理论知识，就可以采用讲解的方法，同时巧妙借助多媒体形式，牢牢吸引学生眼球，使学生保持高度的学习热情，增强学生的主动参与度。另外，还可以采用小组合作学习的形式，把学生分为若干个4人小组，要求学生以小组为单位展开探讨，需要注意的是必须把责任明确到个人，如此，才能加深每个小组成员对所学知识的理解，取得事半功倍的教学效果。如：在学习《平行四边形的面积》内容时，小学数学教师可以有效利用学生已学过的相关图形知识，如：长方形，引导学生探究新知，让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算公式，会运用公式解决一些实际问题。
　　2. 注重问题的启发性
　　在小学数学教学中要想培养学生的逻辑思维能力，就必须紧紧围绕问题，同时引导学生深入思考。纵观实际，我们发现不管是问题的深度，还是问题的创造性，都深刻影响了学生的思维过程。特别是课堂提问，其对学生的思维过程起着至关重要的作用，既能让学生学会正确思考，又能帮助学生养成以问题为主导的思维方式。因此，小学数学教师在课堂中提问时必须高度重视问题的启发性，必须紧密联系事物本质，同时加强引导，让学生从内心里明白总结事物或现象规律的重要性，激发学生的自主学习意识，鼓励学生大胆提出问题，在提出问题后，还要自觉思考和探究问题，目的是得到正确的答案。需要特别注意的是在这一系列过程中，小学数学教师必须让学生学会自行分析和论证。
　　3. 强化学生语言表达
　　对于小学数学教学而言，依托语言表达，才能有效培养学生的逻辑思维能力。由于小学生的年龄普遍较小，因此他们需要在老师的指导下，一步步进行一系列教学活动，如：观察、推理等等，并且在感受数学思考过程的有序性时，也需要学生运用条理性的数学语言准确表述出来。作为小学数学教学的引导者和组织者，教师应该严格依据教材实际和学生实际，精心巧妙地设计问题，有效激发学生的求知欲、探索欲，活跃学生思维。另外，还应积极鼓励学生，让学生深入感知，努力给学生创造成功的机会，拓展学生思维，让学生体验到成就感。
　　4. 深入了解学生特征
　　要想在小学数学教学中有效培养学生的逻辑思维能力，深入了解学生的学习特征显得尤为重要。其能提升培养的针对性，发挥学生的主观能动性，让学生从多角度、多方面探寻解决方法。另外，在具体教学实践中，小学数学教师还应加强引导，引导学生正确准确地解释其中的逻辑性思维，加深学生对所学知识点的消化、理解。需要注意的是在具体解决时，应严格依据学生不同的学习特征，多鼓励学生就问题提出各式各样的解决方法。作为小学数学教学的组织者，教师只有全方位地了解学生，如：学生的学习特征、性格特征、学习基础等等，才能提升学生学习的针对性，增强整体的教学效果。
　　5. 有针对性地安排练习题
　　在培养学生的逻辑思维能力时，小学数学教师应严格依据学生实际，如：学生的学习基础，有针对性地设计练习题，以此更好地巩固学生的所学知识，使学生的逻辑思维得到有效训练。需要注意的是小学数学教师在准备练习题时必须有层次性，说白了就是严格按照学生的不同情况，如：对于学习基础较弱的学生，可以为他们选择一些比较简单的练习题；对于中间层次的学生，可以为他们选择一些中等题目的练习题；对于学习基础较好的学生，可以为他们选择一些拔高型的练习题，目的是使每个层次的学生都得到提升。
　　结束语
　　综上所述，在素质教育背景下，对小学数学教学的要求越来越高。小学数学教师既要给学生传授理论知识，又要加强指导，注重学生逻辑思维能力的培养，以及学生自主学习、探究意识的激发。因此，小学数学教师必须在教学实践中不断探索，加强创新，从而真正达到学生逻辑思维能力提升的目的。
　　参考文献：
　　[1]周建莲. 如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J]. 中国科教创新导刊， 2013（9）：92-92.
　　[2]严珍红. 浅析如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J]. 数学大世界（教学导向）， 2012（8）：53-53.