【正文】  【摘 要】 高效课堂要确保学生的主体地位，教师就要善于激发学生的学习兴趣。著名中职物理学家杨振宇有一句名言：“成功的真正秘诀是兴趣”。怎样激发学生的兴趣？教师要创设情景，促使学生努力思考，主动探究，提供有效的学习环境，适时有力的帮助，使学生不断享受到成功的欢乐。
　　【关键词】 学生；兴趣；激发；教学

　　在新办学理念下，中等职业学校以专业课、技能实习课为主，对于中职物理学科大多数理论知识较差，学习时有畏难情绪。在这种情况下，如果老师不加以引导，就很难达到开设该课程的目的。构建高效课堂要求我们如何扭转这种局面呢？两千多年前，伟大的教育家孔子就提出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神做事，学与乐不分”。因此，要想取得理想的中职物理教学效果，在施教过程中，教师必须要在传授知识的同时，注重培养学生学习中职物理的兴趣，使之有强烈的学习中职物理的欲望和探索意向，积极主动地去学习和探索。
　　一、端正学习态度，激发学习动机
　　教师在讲授中职物理知识的同时，要不断渗透中职物理学习对学生学习专业课和今后工作的重要性，培养学生自觉学习中职物理的兴趣。现代科学技术分类很多，但各行各业都和中职物理紧密联系，学好中职物理，对其它课程学习都有很大帮助，教师要针对学生所学专业，充分挖掘该专业与中职物理联系的素材，引导学生认识中职物理的学习对本专业课的影响，逐步体会到中职物理知识不仅是学好本专业的基础，而且中职物理中很多精辟的研究方法、研究思路同样适用于该专业的学习和探究，对这些方法和思路的熟练掌握，灵活应用，将会受用终身。从而激发学生学习中职物理的积极性和主动性。
　　二、发挥主动性，激发学习兴趣
　　课堂上做到以学生为主，让学生主动自觉地发现问题、解决问题，提高学生学习的兴趣，使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识。教师对学生满腔热情，再用适合学生特点的方式进行教育，学生得到教师的信任和真诚的关怀，加上师生情感交融，亲其师而信其弟，多用鼓励，不用冷语；多用赞赏，不用挖苦，在这种情况下，必然对该学科产生兴趣。
　　三、精心设计导学案，激发学习兴趣
　　一堂课，导语非常重要。好的导语，能一下子抓住学生，激发学生的求知欲，或造成主导全堂的悬念，抓住全节的重点，起到良好的教学效果。例如在讲“牛顿第三定律”一节时，我是这样开头的，先讲了甲因与乙不合，挥手打了乙，结果甲也感到手疼的故事，然后提问：这仅仅是甲打了乙吗？甲为什么也感到手疼？问题一提出，同学们自觉联系已有的初中知识七嘴八舌地议论开了，待同学们畅所欲言后，我谈了自己的看法，并及时引入本节课要讲的问题——作用力和反作用力及它们的关系。一下子就把同学们的兴趣和求知欲调动起来了，本节课也收到了良好的效果。
　　四、加强中职物理实验，激发学习兴趣
　　中职物理学本身是一门以实验为基础的科学，它源于实践并服务于实践，是一门生动有趣的科学。教师在教学过程中可以通过实验创设一定的教学情景来激发学生的学习兴趣，使他们变厌学为爱学，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。
　　我在教“自由落体运动”一节时，首先提问学生：“同学们，两个等重的物体从同一高度同时落下，你们猜谁先落地？”同学们异口同声地回答：“同时落地。”这时我将两个相同的乒乓球从同一高度释放，果然同时落地。紧接着我又提出：“如果两个物体不等重呢？”课堂气氛一下活跃起来，众说纷纷，答案不一，但绝大多数学生倾向于“重的先落地”这一结论。这是，我将贴在一只乒乓球上的透明胶纸撕下来将事先灌入其中的水倒出来。同学们一片哗然，“哇！原来两个乒乓球并不一样重。”学生的求知欲望一下就被激发起来了。这其中的效果，单凭教师讲述是不能达到的。
　　在中职物理教学中，能激发学生学习兴趣的实验很多，如“单筷提杯”、“浮水煮鱼”、“怒发冲冠”、“水果电池”等等。往往就是一个不起眼的小实验，就能达到激发学生学习兴趣，调动学生热情的功效。因此，教师要尽量创造条件多做实验，提倡学生亲自动手做实验。这样，既能加深学生对所学知识的理解和掌握，培养实际操作能力，又能以实验的精彩和成功来激发学生学习中职物理的兴趣。
　　五、运用电教手段，激发学习兴趣
　　随着现代教育的发展，电化教学以其形式新颖，生动活拨，直观形象的特点，在中职物理教学中发挥着愈来愈重要的作用。我在每节课的授课过程中都尽量使用多媒体教学，这不仅能节省授课时间，提高课堂效率，更能使学生产生浓厚的求知欲。如在讲“力矩和力矩的平衡”一节时，利用动漫演示出一个人利用杠杆把地球撬起的过程，并介绍阿基米德的豪言壮语：给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就能搬动地球。从中引导学生理解：力使物体转动的效果，不仅跟力的大小有关，还跟力和转动轴的距离有关。学生不仅轻松掌握了力矩的概念，也提高了学习兴趣，增加了效果。
　　六、引导学生做好课外小实验、小制作，激发学习兴趣
　　职校学生基础普遍薄弱，接受书本知识能力较差。适时开展一些小实验、小制作活动，学生在完成这些活动过程中，可使动手能力提高，思维得以活跃。兴趣高涨，他们参与意识就强，技能就能提升，心理就会产生一种探究问题的欲望。同时通过这样的活动，对学过的知识也起到一定的巩固作用。例如开展光的色散、自制简易望远镜、杆秤、电铃等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生实际，又简单易做。课堂上讲评这些小实验、小制作，既可以创设活跃的气氛，又使学生有一种成就感，增强学习中职物理的信心。
　　七、寓教于生活，激发学习兴趣
　　中职物理原于生活，中职物理上的知识在日常生活、生产实践中都有它的原形。在教学中，我经常讲中职物理与我们生活的关系以及它在科学技术发展中的地位，使他们认识到，身边处处有中职物理，中职物理处处运用于身边。从而引导他们主动去思考、去探究、去学习。
　　如在讲授电学时，我让学生设计两地控制一盏灯（楼梯照明灯）电路、算自家电费等活动。特别是在学习”摩擦力“一节时，我运用拔河比赛时，如何增大地面对人的摩擦的诀窍取得胜利来提高学生的兴趣。正好赶上学校举行拔河比赛，比赛中，同学们巧妙利用所学知识并取得了名次。学生们在高兴之余，学习气氛更加浓厚。
　　总之，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的第一动力。学生有了学习中职物理的兴趣，就会产生强烈的求知欲望和巨大的学习动力，就会主动积极学习，不觉其苦，变消极被动，毫无兴致为积极主动，兴趣浓浓。使中职物理教学达到事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　[1]校本教研，《高效课堂学习材料》；
　　[2]苏霍姆林斯基，赵玮译：《帕夫雷什中学》，教育科学出版社，1983年版。