【正文】  【摘 要】 初中数学教学课堂，学生的兴趣培养十分关键，通过提高学生学习兴趣，不仅增强了学生对于知识的探索能力，同时也有效的提高了课堂教学效率，作为初中数学教师，应该积极探索与实践，不断总结更加科学的教学方案，以助力学生数学学习能力不断提高。
　　【关键词】 初中数学；教学兴趣；培养策略

　　从教学实际分析，学生的兴趣是提高学习能力的重要方面，在此过程中，教师要重视兴趣引导与培养，以进一步为学生日后学习能力提高提供有效保证。下面通过几点有效的教学研究，提出初中数学教学兴趣培养实践策略。
　　1、初中数学教学兴趣的培养必要性
　　1.1符合当下素质教育理念要求
　　素质教育是21世纪所提出来的新理念，数学作为素质教育的重要内容，实际上也承载着极高的文化价值。初中数学作为一门特殊学科，对于学生思维等各项能力都提出了比较高的要求，加上它整体比较枯燥、无味，因此，数学教师在实际课堂教学中应注重激发学生的学习兴趣，而这样也将更符合新课程教学改革的要求。由此也可见，在初中数学教学中注重培养初中学生的学习兴趣尤其重要。
　　1.2有效提高初中生的数学学习能力
　　激发初中学生数学学习兴趣，早已成为当下初中数学教育教学改革的一个重要课题，由此可见，数学学习兴趣的提高，不仅是现代教育的必然要求，同时也是实施素质教育的一个重要内容。在初中数学教学中培养学生的学习兴趣，也就意味着教师必定要改变传统的教学方式，进而才能让学生感受到数学学习的兴趣，并自觉花费更多的时间去探索数学学习中的内容。潜移默化中，初中生的实践动手能力、思维分析能力、语言表达能力等都将会得到有效的提升。由此可见，初中学生数学学习能力的提高实际上也是基于对学生学习兴趣激发基础之上的。
　　2、初中数学教学兴趣的培养途径
　　2.1宽松的课堂气氛
　　课堂气氛对于学生和教师来说是非常重要的，这对于学生学习兴趣的培养也是非常必要的。如果想让学生自主的去探求知识，就必须摒弃传统的教学方式中教师的主角地位，让学生成为教学的主角。传统的教师教，学生学的模式，过分地强调了教师的作用，从而忽略了学生的积极性，导致学生的思维受到限制，大大限制了学生创造性思维的发展。教师应该大力提倡发展学生的创新能力，在一定前提下敦促学生去发展个性，以平常的心态去面对学生的创造性思维。在这种宽松的学习氛围中，学生能够充分发挥他们的聪明和潜力，而且这种模式的教育还有助于学生之间的交流和共同进步。教师和学生的角色互换，会使学生轻松地去和同学及教师交流，大胆地提出自己对某些问题的独特见解。学生的思维可能不如教师严谨，但是不代表他们的思维活跃性比教师差。同时，宽松的课题气氛也是一种民主的表现，西方教育模式在这方面就比中国好的多。西方国家的科学家所作的贡献，就能看到他们所受到的教育是非常开明和先进的。宽松的课题气氛，让学生积极主动的参与到日常教学中去，各抒己见、畅所欲言，这样必然会达到一种良好的教学效果。
　　2.2充分利用多媒体辅助教学
　　在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
　　多媒体课件可以把传统媒体所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。例如，在讲授全等三角形的性质时，教师将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论，教师又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松的得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。
　　2.3促使数学教学内容更加生活化
　　数学最明显的一个特点就是生活化，在以往的初中数学课堂教学中，教师总是会过分强调数学知识所具有的严密性特点，以至于很多学生都认为数学是一门抽象且枯燥的学科。但是，在新课程改革背景的影响下，学生对于数学学科的认识开始发生了本质性的变化，主要则是因为教师在课堂教学中，尽可能的将数学教学内容变得更加生活化了。而悬疑情境的创设则通常是通过问题设置来实现的，以《相交线与平行线》这一课时为例，教师在学生了解平行线相关知识的基础上，则可以设置出类似“平行线可以相交，但是为什么”等类似的问题。而在这些问题的引导下，学生必定也将更快速的掌握新知识。由于这样的教学课堂形式和现实生活是紧密联系在一起的，因此，学生也将对数学学科知识的学习产生更浓厚的兴趣，进而也将促使数学课堂教学效果实现最大化。
　　结束语
　　总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。
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