【正文】  《小数的初步认识》是西师版小学数学三年级下册第五单元的教学内容。虽然是第一次学习小数，但在日常生活中学生们已经接触过小数，简而言之小数对于学生们来说既熟悉又陌生。因此，此节课的教学重难点应该是引导学生能正确读写简单的小数，并结合具体的情境理解以元作单位的小数的意义。
　　通过《小数的初步认识》的教学，本人在实际工作中反思了很多，并对以下几方面颇有感触：
　　一、数学生活化，学生学的顺其自然
　　在进行《小数的初步认识》的数学课堂教学中，教师应首先从生活情境开始，引导学生们走进数学中的生活课堂，通过解决两个生活问题，从而复习了整数和分数，然后联系生活中实际，展示了4幅图片，让同学们从图片中获得数学信息，从而引出生活中的小数，通过8，■，0.1，25.35，1.20，
36.5的学习，让学生们对小数有了初步的认识，紧接着揭示课题并板书《小数的初步认识》，使学生们学得顺其自然。
　　教学片段1：
　　师：同学们，中秋节的时候你们最喜欢吃什么？
　　美味的食物有很多，但是在这个特殊的日子里，学生们异口同声的回答——月饼。
　　师：瞧瞧，老师给你们带来了多少个月饼？（用PPT直观展示8个月饼）
　　师：现在呢，你还能用一个数来描述吗？并说说理由？（用PPT直观展示1个月饼的■）
　　西师版三年级上册已经学习了分数的初步认识，学生解答此题用分数“■”来表示易如反掌。因为把一个月饼平均分成4份，只取了其中的3份，所以用分数“■”来表示。
　　师：同学们，刚才我们知道了用“8”和“■”来表示月饼的个数，这些数是我们学过的整数和分数，请仔细观察下面的4幅图片，你见过它们吗？说一说你获得了哪些数学信息？
　　第一幅图：一个苹果重0.1kg （称重量）
　　第二幅图：一个小朋友高1.20米（量身高）
　　第三幅图：一个小朋友重25.35kg（称体重）
　　第四幅图：一个体温计的读数36.5℃（测体温）
　　学生们从称重量、量身高、称体重、测体温获得了一些数学信息，并且抓住了信息中的关键数据，这些数对于学生们来说既熟悉又陌生，熟悉是因为在我们的生活中随处可见，陌生是因为我们对这些数了解的不多。
　　师：0.1，25.35，1.20，36.5这些数都有什么相同点呢？和我们以前学过的分数和整数有什么不同？
　　通过观察学生们不难发现，这些数都有一个小圆点。
　　师：像0.1，25.35，1.20，36.5……这样的数，都是小数。今天让我们一起来探究《小数的初步认识》
　　板书课题：《小数的初步认识》
　　二、 认知为基础，自学促进学生知识的迁移
　　学生在生活中了解了小数、感悟了小数，还深刻的体会到了小数回归于生活，通过自学数学书例题1，激活了学生有关小数的生活经验和小数的基础知识，通过鼓励充分的调动了学生们学习的积极性，并促使学生们在学习《小数的初步认识》这节课中，让已学的知识发挥了积极的迁移作用。
　　教学片断2：
　　自主学习：（1）小圆点叫什么名字？
　　（2）小圆点把小数分成了几个部分？分别是什么？
　　（3）读一读6.5 ，18.5和1.85
　　在自主学习的过程中，通过认知冲突，充分调动了学生们探究小数的热情。在教学中，教师的“引”也要引在学生的困惑之处，如：学生们在读小数1.85时，表现出来参差不齐的声音，于是引导学生们借助读电话号码一样的方法来读小数部分，从而轻松的解决了读数这一难点。同时，在例题1的自学中，同学们通过自学还沟通了小数和整数的内在联系，学生们把整数方面的知识发挥了积极的正迁移作用。
　　三、动手实践，学生获得直观的感知
　　在《小数的初步认识》教学中，让学生们画一画，涂一涂从而让学生在实际在实践操作中获得直观的感知。我还借助“人民币”这个工具，通过“元、角、分”之间的联系，让学生经历了小数知识的发生与发展，使以“元”作单位的小数与分数的联系简单易懂。
　　教学片断3：
　　师：同学们，我们已经学习了分数，对分数有了初步的认识，你们知道1角=■元，用小数表示是（  ）元吗？
　　生1：我先画一个长方形，把这个长方形看作1元，因为1元=10角，就是把这个长方形平均分成10份，每份都是1角，1角占10角的其中1份，通过观察涂色部分可以知道：1角用分数表示是■元，用小数表示是0.1元。
　　生2：因为1元=10角，也就是把1元平均分成10份，每份是1角，1角占1元的■，即1角=■ 元，用小数表示是0.1元。
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　　师：同学们，想一想5角=元，用小数表示是（  ）元。可以画图试试呢？
　　通过小组讨论，动手画一画、说一说，学生们知道了5角用分数表示是元，用小数表示是■元。
　　同理画图可知：1分= ■元，用小数表示是0.01元。
　　8分= ■元，用小数表示是0.08元。
　　通过对比，学生们发现：（1）十分之几可以化为一位小数，一位小数表示十分之几。（2）百分之几可以化为两位小数，两位小数表示百分之几。
　　在《小数的初步认识》整节课教学中，本人还创设了一种轻松、愉悦的课堂氛围，调动了学生们的学习积极性。从生活情境开始，引导学生们走进数学中的生活课堂，使学生们学得顺其自然，通过自学以整数和分数的知识为基础，促进知识点之间的正迁移，从而认识小数，知道了小数的读法和写法。进一步引导学生们探究以元作单位的小数，在具体的情境中理解了小数的意义，从而还培养了学生的动手实践和分析问题、解决问题的能力。最后，让学生先说一说生活中还有哪些地方会用到小数，并举例说明，这样让学生真正学到了有价值的、生活中的小数。
　　在《小数初步认识》教学中，教师还应努力培养学生们的合作意识。当然，在实际操作过程中，由于个别小组思考和交流的时间不是很充分，会导致有些小组合作学习流于形式。那么，教师作为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，就应当在教学活动中注意，充分调动学生的学习主人思想，不要扶得太多，放得不够，从而扼杀了学生的思维能力培养。