【正文】  【摘 要】 随着科学技术的发展，新闻媒体事业得到了有效的发展。英语新闻涵盖的领域非常广泛，能够对社会生活的动态进行直接的反映。在专业英语听力教学中，教师应该发挥英语新闻的特点，从而有效的提高听力教学的效率。本文首先分析了英语新闻听力教学现状，然后针对如何在专业英语听力教学中应用英语新闻提出了几点策略。
　　【关键词】 英语新闻；专业英语；听力教学；应用

　　在我国目前的专业听力教学中，由于受到多种因素的影响，听力教学的现状并不乐观。因此，大学英语教师应该在教学观念和教学方式上做出创新，从而有效的提高学生的听力能力。英语新闻是很好的教学工具，对于提高学生的听力水平有积极的作用。因此，在专业英语教学中，教师应该合理的应用英语新闻，促进课堂教学质量的提升。
　　一、 专业新闻听力教学的现状
　　（一） 新闻听力教材缺乏科学性和实效性
　　教材是教师进行教学活动的主要依据，是学生获取知识的重要方式。在专业英语听力教学中，新闻听力材料主要来源于教材、试题以及时事新闻[1]。但是，在这些教材中，并没有为学生创设良好的语言交际情境，同时也不具备很强的科学性和时效性，很难满足学生的实际学习需要，也使新闻听力教学的质量有所降低。
　　（二） 缺乏相关的文化背景知识
　　在时政类的新闻中，新闻事件往往具有一定的连续性。当学生在听英文新闻的时候，如果不了解新闻的文化背景，则很难对新闻的实际内涵有很好的了解。在英文新闻听力中，经常会出现一些专有名词，这些内容中往往包含了重要的信息。同时，英语新闻的词汇往往有不同的构词风格和表达方式，这些词汇会阻碍学生对新闻词汇的把握。
　　（三） 教师教学方法单一
　　在目前的专业听力教学中，很多教师仍然在使用传统的教学方法。他们通常将英语知识以灌输式的方式传授给学生。教师先将听力中涉及的词汇为学生讲解，然后带领学生分析听力的题目，再让学生听英语新闻。在这个过程中，学生只能处于被动接受知识的位置，不利于学生英语语言结构的形成。
　　二、 英语新闻在专业英语听力教学中的应用策略
　　（一） 积累英语语音知识，提高语感
　　为了提高学生英语新闻的听力能力，教师应该使学生掌握正确的语音，使学生对音标、发音规则等有系统的理解，从而有效的提高学生的语音辨别能力。在教学过程中，教师应该指导学生了解英文新闻中连读、弱读、吞音等特点，并且和学生一起对新闻中的停顿特点和停顿时间进行总结。教师还可以让学生练习跟读，使学生掌握英语新闻的语音、语调和语速[2]。这样一来，学生在听英语新闻的时候就会做好心理上的准备，减少学生的焦虑心理，还可以让学生对英语听力产生兴趣。
　　（二） 注重背景知识的输入
　　在学生听英语新闻的过程中，掌握丰富的背景知识是十分必要的。英语新闻中涉及的范围非常广泛，涉及到社会生活的方方面面。在学生对英语国家的文化缺乏了解时，他们在听新闻的时候就很难产生认同感[3]。因此，在教学过程中，教师不仅要为学生介绍教材中知识的背景，还要适当的为学生介绍一些英美国家的文化知识，使学生对中西方的文化有更多的了解，提高学生的文化品格。同时，教师还要鼓励学生多多开展课外阅读，在课下多听英文广播，多看英文报纸，对英美国家的社会文化知识有更多的了解。在学生掌握了丰富的背景知识之后，他们在听英语新闻的时候就会对新闻的内容有更好的理解。
　　（三） 通过泛读熟悉新闻词汇
　　在英语新闻中涉及的词汇量非常丰富，而且还包含了很多的新词、专有名词以及派生词等。在教学过程中，教师不能让学生对照单词表中的内容进行死记硬背，而是应该让学生通过泛读新闻报纸的形式来掌握更多的新闻词汇。在一定的语境中，学生的单词记忆效率会得到有效的提升。另外，针对学生在背单词之后经常忘记的问题，教师要指导学生定期对自己背诵的单词进行总结，掌握英语新闻词汇的特点。同时，学生还需要掌握英语新闻中的过渡词，这些词能够指明各个要点之间的关系，为新信息的出现做好铺垫。通过这样的学习方法，学生能够掌握更多的新闻词汇，从而提高学生的听力水平。
　　（四） 训练学生良好的速记方法
　　在英语新闻的句法中，往往有很多的前置修饰语，尤其是宾语从句的数量非常多。这对英语新闻的这个特点，教师在教学中应该指导学生掌握速记的方法。教师可以先让学生将句子中的修饰词排除，找出句子的主干。然后，再让学生对主题句进行理解。在这个基础上，教师要引导学生通过句子的关键词和主题句去理解文章的主要意思。在新闻报道中，往往采用客观的方式来报道热点新闻，因此，在新闻中会出现很多不同的观点。教师可以让学生在听英语新闻的时候列出提纲，找准关键词，使速记的内容更加具有条理性和层次性。
　　（五） 把握英语新闻的结构特点
　　在英语新闻中，大多采用导语的方式来进行报道。由于新闻的篇幅有限，以及新闻的时效性，在新闻的开头往往就会交代新闻的重要内容。在新闻的主体部分，会向观众介绍新闻的背景资料和相关信息。同时，在新闻中也会有一些评论性的内容，展示新闻的观点。因此，在新闻听力教学中，教师要引导学生对新闻的结构特点有良好的把握。这样一来，学生能够更好的把握新闻的主题大意，也能够更好的理解新闻的细节内容。
　　结论：总而言之，在专业听力教学中，新闻听力是非常优秀的素材。因此，专业教师应该在听力教学中合理的发挥英语新闻的优势，带领学生积累英语语音知识，提高学生的语感，注重背景知识的输入，使学生通过泛读熟悉新闻词汇，训练学生良好的速记方法，并且引导学生掌握英语新闻的结构特点，从而有效的培养学生的听力水平，提高专业英语听力教学的效率。
　　参考文献：        
　　[1]苗萌.理想化认知模型（ICM）视阈下的英语新闻听力认知化教学[J].成都工业学院学报，2018，21（02）：77-80.
　　[2]王世龙.图式理论与非英语专业大学生新闻英语听力研究[J].海外英语，2018（09）：7-10.
　　[3]甘时源.认知视角下英语新闻听力理解的策略研究——针对非英语专业英语学习者的实证[J].长春大学学报，2017，27（10）：91-94.
　　项目：2018年度甘肃省普通高等学校英语教学改革项目（甘教高函[2018]21号，教师中介作用在大学英语阅读教学中的实证研究）