【正文】  【摘 要】 在数学课上，学生除了学习数学知识，发展智能外，还带着自身的情感、动机、需要来到课堂。所以我们要变学生被动学习为自主学习；变教师单一的讲解发问为师生互动、共同发展；变学生个体操作为伙伴合作。尽可能创造各种条件，为每个学生的个性得到解放，达到生命主体的充分发展。让学生在学习过程中茁壮成长，做学习的主人。
　　【关键词】 参与；自主；合作；发展

　　在小学数学教学中，教师不仅仅是让学生学会做数学题，而更重要的是为学生提供机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流，以增强整体合作意识。应创设一些具有一定思考、探索性、思想性、趣味性的问题情景与任务目标，让学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，有效地实现师生、生生之间的互助互动，让学生在同桌间、小组内、班级集体范围内，充分展示自己的思维方式与过程，在合作交流中学生相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，从而真正使每个学生都得到不同程度的发展。我在教学中进行了几方面的尝试：
　　一、提供“说”的机会，培养合作意识
　　语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。教学中应让每个学生都有口头表达的机会，同桌相互说，小组成员轮流说等形式，不仅能扩大学生的参与面，提高参与度，同时也培养相互合作的意识。例如：不仅提高了学生的发言率，同时也培养了相互合作的意识。
　　在各学科的《课程标准》中，都经常提到合作学习，在“教学建议”部分写大量有“合作交流”、“共同完成”等字样。但在进行合作学习时，学生因缺乏合作意识，往往“合”而不“作”。为了更好地培养学生的合作意识，也可以将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，这种环境可以促使小组成员之间更加有效地合作学习。新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。就十几减9教学为例，我为每个学生准备了一套学具（盒内10个桃，盒外3个桃），让学生先独立操作，自主探究，怎样从13 个桃中拿掉9个桃，要求边操作边轻声讲述拿桃过程。在此基础上，我再让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，1、2、3、……9，还剩4个；有的说：我是先从一盒10个桃中拿掉9个，再把盒内剩下的1个和盒外3 个合起来得4个；有的说：我是先拿去了盒外的3个，再拿去盒内的6个，还剩4个；有的说：我是从盒内拿出1个和盒外3个合起来得4个；还有的说：我是想9加4等于13，所以13减9等于4。共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了肯定。随后，我让同学们用自己喜欢的方法计算两题12－9=□，16－9=□，通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用做减想加的算法，达到了算法多样化与算法最优化的结合。
　　二、提供“动”的机会，培养合作意识
　　小学生天真烂漫，爱说爱动。可是在传统的课堂教学中，学生敢于在课堂上大胆发言并不多。究其原因，是因为传统的课堂教学的交流形式单一，给学生造成较大的心理压力。如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。在这过程中，他们的主体地位也得到了尊重，学生从被动接受知识变为自主探索，合作探索。
　　三、培养学生“听”的习惯
　　学生说是以听为起点的。在一年级的数学教学中，要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。
　　1、教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。例如，教学“数一数”时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了。充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清听懂老师的要求。
　　2、让学生专注倾听其他人的讲话例如，在教学数20以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是两根两根数到20根的。受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道：“象××同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒！”作为教师，把握这种成功的教育思想让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。
　　四、提供“交流”的机会，培养合作意识
　　交流，就是让学生以学习小组或个人的名义讲述自己对课本知识的理解、设想或解法。交流既有利于教师“顺着”学生的思路进行教学，又能发挥学生之间的互补作用，活跃课堂气氛。在交流的过程中，学生各自发表意见，互相取长补短，增强了合作的意识；同时，在这个过程中学生既要关心自己，又要注意倾听他人意见，把自我置身于班集体之中，积极进行研讨，大胆发表自己见解，这也是促使学生形成现代社会人应有的交往能力。
　　五、提供“评”的机会，培养合作意识
　　评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促使学生的全面发展。评价可采用自评、互评等形式。在数学教学中，让学生批改自己的作业或实行同桌作业互批，不仅给学生提供了合作交流的机会，而且使学生在参与中，强化对作业质量的评价意识，同时也营造了一种和谐、民主的课堂氛围。学生在问题面前善于动脑，敢于发表意见，为学生主动积极的学习创造了良好的环境，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达对问题的看法，从而学会从不同的角度认识问题，养成与别人合作与交流的习惯。
　　在当代世界是知识经济时代，而合作更是现代社会的需要，在小学数学教学中，教师不仅仅是让学生学会去做数学题，更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法与见解，学会进行数学交流，增强合作意识，培养他们勇于探索的精神。