【正文】  【摘 要】 探究性学习是学生学习数学的重要方式。这是当前进行课堂教学改革必须树立的新理念。本文从如何让“探究性学习”走进小学数学课堂，使课堂焕发生命活力，让学生在探究学习中不断成长尔进行了一些思考。
　　【关键词】 学生；数学；探究学习；成长

　　数学课程改革的核心就是要改变学生的学习方式。探究性学习是学生学习数学的重要方式。这是当前进行课堂教学改革必须树立的新理念。那么如何让“探究性学习”走进小学数学课堂，使课堂焕发生命活力，让学生在探究学习中不断成长呢？下面我着重从几个方面谈谈自己的一些做法：
　　一、创境，激发探究欲望
　　在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此教师教学中很重要的一点就是要创设一种学生能够主动探究的情境。
　　1．创设师生和谐的情境。
　　在探究性学习活动中，教师扮演什么样的角色，发挥什么样的作用，师生之间关系和谐与否，会直接决定探究学习的成败。为此，科学地建构研究性学习过程中的师生关系是有效开展探究性学习的一个关键。在这各师生关系中，教师不在作为知识的权威将知识传递给学生，而要与学生共同探究知识的过程。教师只是一个与学生具有平等身份的组织者、参与者、指导者。
　　2、创设认知所需的问题情境。
　　自主探究需要一种内在的激励力量。如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的欲望与追求，这种欲望就能把学生内部的精神力量充分调动起来，从而有效持久地投入探究活动。在数学教学中，利用学生好奇心强烈的特点，经过创设情境，让学生置身于一种探究问题的情境之中，产生对新知识的需要，并在兴趣的激励下形成探究动机。例如：我在教学“圆周长“一课，课始用电脑显示：龟兔在草地上赛跑，乌龟沿着圆形路线跑，小白兔沿着正方形路线跑，比赛结束后，他们都说自己跑的快，到底谁跑的更快？就在学生们议论纷纷，争论不休时，我适时引出课题。这样设计教学使学生产生主动探究新知的强烈欲望，让学生在生动、愉悦的学习气氛中开始新课的学习。
　　二、拓展学习内容，提供探究的机会
　　1．增大探究的空间。例如教学“平行四边形面积”这一课时，教材立意是引导学生利用已有的长方形面积的知识基础，经过实验探求平行四边形的面积公式，教学时除了按教材上的一种实验方法以外，还可以适当拓展探究的空间，设计以下几个问题：a画出一条线，想这是一条怎样的线；b沿着这条线剪开；c把剪开的部分拼成长方形。这样设计教学不仅仅为了面积计算公式的推导，更关注学生主动探究和创造的可能，这样的设计给学生留出足够的探究空间。学生在自主探究真正理解掌握数学知识，数学思想和方法。
　　2．课内向课外拓展。
　　21世纪是信息化的世纪。人们对信息捕捉收集和整理能力，对问题解决起着至关重要的作用。这对我们小学数学探究性学习来说更显得重要。因此，小学数学学习内容还应当增设一些有利于这生主动、收集信息和处理信息的内容，如在教学“简单的统计”时，增设以下内容，让学生以小组为单位，观察附近某一路口5分钟内各种机动车经过的数量，要求学生在收集数据的基础上进行整理，并用统计表加以描述。这样设计有利于提高学生收集和处理信息的能力。
　　三、教给探究方法，提高探究能力
　　1．观察中探究。观察是一种有计划、有目的、有组织的和有方式的感知。这种感知为思维活动提供直接的和丰富的感情材料，有效地成为心理活动的一个内部支撑点。因此，教学中应引导学生选准观察点，在观察中辨析、思考、探究，从中发现事物的本质特征或规律。如：观察1/2=2/4=3/6，引导学生从左往右观察，你发现了什么规律？如果从右往左观察呢？通过教师引导学生自主观察，就能很顺利地得出分数基本性质。
　　2．在实践中探究。数学是思维的体操，而思维是由动作开始的，间断动作和思维的联系，思维就不能得到充分发展。为此，教学中教师应尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富材料，使学生可以亲自进行实验，探究问题和寻求结论。例如：教学“圆周长”一课，可以这样引导学生主动探求新知：小圆周长与什么有关？大圆周长与什么有关？圆周长与直径是否存在固定倍数关系？你能不能想办法自己发现圆周长与直径是否存在固定倍数关系？学生先看教师的多媒体课件演示，并观察每次圆滚过的痕迹，亲自动手算一算，感知圆的周长与直觉的关系。接着让学生用课前准备好的大小不同圆片（半径2厘米和3厘米），用线量一量，算一算。通过以上教学，展示学生认知的思维过程，使学生在实践探究中得出结论。
　　3．在合作中探究。探究学习离不开小组合作，在独立探究的基础上，组织引导学生合作讨论，可以使他们相互了解彼此的见解，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分解思考作出自己的判断，从而使自己的理解更加全面。这样，既达到增强整体意识，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力。
　　四、实施成功激励，体验探究乐趣
　　苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望。”《学习心理学》中也指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”所以教师在课堂教学中应巧妙运用激励性言语，对学生进行激励性评价。运用多种评价形式适时正确地评价学生的学习结果，如“你的想法真妙！”、“你的做法很有创意，比老师想的更好！”即便是学生创造性解决方法明显不对，也要让他体面地坐下。教师几句简单的激励性评价，胜过几倍学生评价“棒！棒！棒！你真棒！”通过激励评价使学生产生积极情感体验，维系探究热情。
　　总之，在数学课堂教学过程中，要给学生创设更多的探究机会，要努力增大探究的时空，不失时机的让学生进行探究。使学生在探究中学会观察，在探究中学会验证，在探究中学会合作，在探究中求新求异。我们要把探究性学习贯穿教学活动的始终，使学生在探究性学习中不断发展。