【正文】  【摘 要】 “举”好《人物描写一组》这个“一”，“反”好《刷子李》《金钱的魔力》这个“三”；围绕描写人物的方法这个“点”的学习，注重学生“面”的学习过程延伸。重点指导《人物描写一组》一课，把学生扶上路，再放手学习略读课文《刷子李》《金钱的魔力》。最后，辅以适当拓展课外阅读及读写练笔，让学生掌握学习方法，达到事半功倍的学习效果。 
　　【关键词】 举“一”反“三”；由“点”及“面”；扶放结合

　　一、略：作者主要采用动作描写的方法，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法描写人物，整个形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
　　（一）学习《临死前的严监生》片段：
　　出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”
　　1、读了这段文字，你能想到哪些词语来形容严监生此时的病情？
　　2、这一句中严监生的动作的描写，你能找出来吗？你体会到什么？
　　3、在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。 
　　4、练习朗读，并评价。
　　5、像刚才提到的人物动作描写，文中还有几处，找一找。从动作描写的变化中，你体会到了什么？ 
　　（二）学习《凤辣子初见林黛玉》片段：
　　1、师：自由读《凤辣子初见林黛玉》这一片段。画出描写语言、外貌、动作的句子。
　　2、汇报讨论、交流：
　　（1）外貌描写的分析：
　　A、文中是如何描写王熙凤的外貌？ 
　　B、指导学生朗读、评价。
　　C、出示补充资料：
　　（贾宝玉出场的片段）     
　　D、朗读、比较：都是写的外貌，重点写了王熙凤和贾宝玉的衣着和眼睛，体会出王熙凤和贾宝玉的地位不同，人物特点也不同。 
　　（2）语言描写的分析：
　　A“我来迟了，没得迎接远客！”（正面描写）王熙凤给你留下了什么印象？王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？
　　出示：“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？当时的气氛怎样？（侧面描写） 
　　B出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”（侧面描写，更加突出王熙凤在贾府中的地位）
　　“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”顺势点拨：“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思。 
　　“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”
　　“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”
　　C、 练习朗读，并评价。
　　D、出示补充资料：
　　E、指导朗读，进一步体会王熙凤的虚情假意，使弄权术，献媚、讨好的个性特点，感悟人物的描写方法，感受语言魅力。
　　（3）引导学习动作描写： 找出有关王熙凤的动作描写，并读一读。体会正面描写王熙凤的圆滑、机变圆滑。
　　二、“反”好《刷子李》《金钱的魔力》这个“三”
　　1、学生用学到的人物描写的方法，再学习《刷子李》《金钱的魔力》。把方法逐步转化为能力，学生的思维由具体到概括，再到具体运用的过程，达到阅读教学的语言训练和思维训练的完整统一。 
　　学生填写下表








　　2、指导学生从“一”到“三”的方法和途径。
　　自学要求：熟读课文，想一想作者通过什么描写，突出了“刷子李”的技艺高超？认真读一读《金钱的魔力》，作者又是怎样描写老板和托德的特点的？
　　出示下表（续上）：







　　
　　3、小组合作完成上表、并交流。
　　三、由“点”及“面”，延伸学习过程
　　本单元围绕描写人物的方法这个“点”的学习，引导只是停留在一篇课文的理解是远远不够的，这就需要我们注重学生“面”的学习过程延伸，比如：适时的拓展阅读、习作实践能力的提升，由课内课文学习到课外阅读，再由读到写，最后完成本单元的目标。
　　设计如下：






















　　综上，举“一”逐步反“三”，由“点”扩大到“面”。把学生扶上路，再放手学，扶放结合。整个学习过程是课堂教学与课外阅读相结合，阅读与写作呼应互补，达到事半功倍的学习效果。