【正文】 在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急；无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的局面。阅读理解能力是一项最基本，最重要的语文能力，作为小学语文教师，我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢？我在自己的教学过程中，总结了一些教学体会。
　　一、鼓励自主表达，调动阅读积极性
　　首先，应该在阅读文章之前帮孩子放下思想包袱，让他们放心大胆地去读。三年级课上让孩子谈句子的体会，只要说出一点就鼓励，对说不出来的孩子，引导用填空的形式说。只要孩子说上点就算对。四年级给句子做批注也是这样。不论你理解的是对是错，但求有所收获，只要能够见仁见智，言之成理即可。如果从一开始孩子认为自己说不对就不说，丧失信心，在以后阅读文章时，就会不愿意读，即使在考试中，不得已去读，也是一知半解，这是提高阅读能力的巨大障碍，造成有些孩子干脆空题。所以，我们应该要想办法调动孩子阅读的积极性，经常在阅读文章时，让孩子大胆地谈自己的见解，时间一长，慢慢地消除心理障碍并养成良好习惯，自己主动去读，并且敢想、敢说，会想、会说。如此这般，既活跃了学生的思维，也培养了他们的独创意识。
　　二、重视课堂教学，培养学生的感悟能力
　　1、课前预习课文，初知文章大意。
　　做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节。上课前，语文教师可适当地布置预习提示，让学生通过认真预习，知道课文大概讲了什么内容，能画出文中的重点词语和句子，对于不理解的，一定要求利用语文工具书来解决，或者联系上下文的内容，与同桌或小组讨论。还要求学生能找出自己喜欢的句子，段落，多读多悟，这样既锻炼了学生自主阅读的能力，又提高教师课堂教学的效率。
　　2、启发学生读中感悟，关注学生读书感受。
　　《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读理解能力是以感悟，体验为基础的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。阅读教学时，学生读书的方式有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思考，而且还要有比较快的速度。所以学生读文时，引导学生边读边思考，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，不同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文教师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟。阅读教学就是学生，教师，文本对话的过程，通过读说练来与语文情感共鸣，帮助学生更深地体会文章的思想感情，同时也培养了学生对文章的感悟能力，也助于提高学生的语言口头表达能力和概括能力。
　　3、同一问题强化练习，感悟阅读方法
　　围绕语文阅读教学中的一些核心问题，课堂上可实施“核心问题探讨+方法指导+迁移运用”的策略，师生探讨，归纳理解知识点、总结方法，学会迁移运用，落实学科核心素养。
　　从中年级开始，理解含义深刻的句子是阅读教学中的一项重要任务。往往是教师讲得口干舌燥，学生却还是答得不尽人意。于是在五年级上学期我就抓住“怎样理解含义深刻的句子”这一核心问题进行了教学。以1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》2、《通往广场的路不止一条》3、《钓鱼的启示》4、《落花生》5、《窃读记》6、《珍珠鸟》六篇课文进行了同一核心问题的训练。课前孩子们已做了预习，上课我就直奔主题：引导学生发现这六篇课文的共同的特点：每篇课文都通过一些引人思考、给人启示的句子，表达作者的感受以及受到的启发。点出这节课核心问题是“怎样理解给人启示的句子”。以《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章的句子为例先让孩子找出文中几处给人启示的句子，每个小组自选其中一处讨论：这些句子蕴含着什么意思，表达了作者怎样的感受呢？汇报时老师和孩子一起概括归纳出理解含义深刻句子的方法：联系上下文、关注修辞、抓住关键词、联系生活实际。然后学以致用，学习《通往广场的路不止一条》。汇报后，进一步挑战自己，从《钓鱼的启示》、《落花生》、《窃读记》、《珍珠鸟》中一人选一篇，拿出练习纸，根据提示完成。
　　再如：针对文章主要内容孩子概括不全，语言不简练这个问题，引领学生对小学语文书中的文章归类：写人、记事、写景、状物、说明文，教给孩子概括每类主要内容的方法：写人写事的文章教给孩子：谁干了什么，结果怎么样。写景状物的文章教给孩子：写了什么景物有什么特点。说明性文章：介绍了什么物，从哪几个方面说明的。
　　4、课后分小组辅导，巩固训练阅读能力。如果单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的。教师可利用课后时间，布置一些同步阅读习题，把不同层次水平的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每一位（下转第124页）（上接第125页）学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生接受，更易于被学生听懂。这样，优秀的学生的解题，分析能力由此提高，其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题。
　　三、多种方式引导，养成良好课外阅读习惯
　　学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的。《新课程标准》明确指出小学的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇（段）。可现实上，大部分的学生认为读书是枯燥无味的，对读书提不起什么兴趣。所以我们语文老师除了平时有意识地纠正这些错误的思想外，还可尝试以下的方法：第一，同步推荐书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，教师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。例如：教学《冬阳．童年．骆驼队》时，结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋，推荐学生读《城南旧事》。教师也可以给学生读《城南旧事》的一小片段，让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，激发学生的求知欲望。还可以利用《回顾﹒拓展》中的“课外书屋”引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。第二，开展丰富的实践活动。小学生是很喜欢参加各种活动的，因此，创造生动活泼，形式多样的课外活动，能使享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而更进一步激发他们的阅读热情。例如：开展讲故事比赛，成语接龙，猜谜语等活动，激发学生的表现欲望，促使学生产生一种自我主动阅读的意识。还可以引导学生结合课文内容，编课本剧。如在教学《晏子使楚》，可布置学生自己找伙伴，自导自演课本剧，这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，还提高与他人合作的能力. 
　　叶圣陶先生说：“教是为了用不着教。”所以我们语文老师要根据学生的实际情况，引导学生阅读，授以学生阅读理解的技巧，让我们的学生有效的打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们而去！