【正文】  【摘 要】 一个人习惯好，他的学习、身体、思想自然而然水到渠成地朝着好的方向发展。良好的日常行为习惯对学生的成长有着重要的意义，文本基于教育部中国智慧教育督导“十三五”科研规划重点课题的子课题《基于核心素养理念下的学生良好行为习惯培养策略研究》成果，就如何引导和培养学生良好行为习惯进行探析。
　　【关键词】 小学生；行为习惯；引导与培养；有效策略

　　小学生是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本内容，也是少年儿童道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。学生良好的行为习惯不只是外部表现，更是学生内部心灵或性格的特征，是学生内在的素质水平，尤其是思想道德素质的文化，因此，学校教育除了向学生传授知识、培养能力之外，更应培养学生良好的行为习惯，促进学生的身心健康，提高学生思想道德素质，促使学生全面和谐，主动健康成长。
　　一、充分发挥榜样示范效应
　　列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的行为习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生行为习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。
　　所以，教师要以身作则，言行一致，做学生的楷模。例如教育学生要注意卫生保洁，不乱丢果皮纸屑。教师自己应坚持衣着整洁，注意办公室的卫生保洁和个人卫生。如果发现课室地面有纸屑，就弯下腰把它捡起来，放进垃圾桶。
　　此外，还可以充分利用学生、家长和教材中的榜样，作为示范教材。
　　二、坚持知行统一原则
　　一个人的品行由知、情、意、行四个心理要素构成，因此，我们培养学生好习惯时要贯彻知行统一的原则，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。在实验过程中，针对小学生的年龄特征，我们通过生动形象，直观有趣的故事或事例对学生进行深入浅出的讲解，引导学生明白什么是好习惯，什么是坏习惯以及好习惯和坏习惯分别给人带来的不同影响，从而提高学生分辨是非的能力，为学生养成好习惯打下认识的基础。认知策略适合在各年段学生中进行，可以通过讲故事，谈话法，讨论法，阅读指导法，专题教育讲座，展板宣传等多种形式落实。
　　三、强化自我约束督导
　　“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全各项规章制度和监督、检查评比。只有形成严格要求严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。
　　在课题研究中，我们有侧重地制定养成教育的训练目标和基本要求，强化对学生一日生活常规的严格指导。制定并实施了行政、教师、学生轮值考评制度，充分发挥他们的监督作用。同时，由各班班长、卫生委员和文明行为监督员组成了行为规范监督岗，加大管理力度，规范学生的言行。学校继续强化“星级文明班”的评比活动，每天值日教师、大队部值日队干对各班进行卫生、守纪、两操、礼仪、好人好事及爱护公物等内容的监督与评比，进一步从环境卫生、文明礼仪、遵纪守法、助人为乐、勤俭廉洁等方面对学生进行行为习惯的养成教育。
　　四、加强学生行为习惯训练
　　良好行为习惯的培养不是仅靠一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的强化训练，使学生在不断巩固中提高。为了达到反复提醒，强化训练的目的，为了让学生有目标地约束自己，养成良好的行为习惯，班级可以分别以“卫生清洁我讲究”、“仪容仪表我大方”、“文明用语我会道”、“拒绝零食我能行”、“勤俭廉洁我践行”、“爱护公物我做到”为主题狠抓养成教育，每三周一个主题，逐项落实，大队部不定期进行抽查，并以此建立养成教育的长效机制，大大提高了养成教育的针对性和实效性，使学生在不断巩固中提高，达到强化训练的目的。
　　五、强化学生自我教育
　　做好学生行为习惯养成教育工作，还应把良好行为习惯的目标融进课堂教学和班级管理，创设多种机会，使学生自我教育。
　　如在教学中以4～8人为一合作小组，通过自学、讨论、比赛、汇报学习情况等途径让各小组互相评价、记录成绩，下课前结合小组成绩、纪律，评出优秀合作学习小组，激励友善合作竞争；在下棋、打球、手工制作、种植等自由活动课中，让学生自由找合作伙伴，下课前评选“谦让、友好”最佳合作学习伙伴，定期轮换，使每个人都有充分交往合作的机会。
　　在班级管理中，通过分工合作，以小组为单位完成卫生、劳动、布置班级环境等各项任务，并组织评比，形成你追我赶的良性竞争，使良好行为习惯的养成成为学生的自觉行为。
　　六、适时利用表彰激励
　　从教育心理学来说，激励策略是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。激励策略有责任激励、理念激励、荣誉激励、情感激励、榜样激励和自我激励等。
　　在本课题研究中，我通过运用激励机制调动学生内在的动力，促使学生养成好习惯。
　　总之，良好习惯的养成是一项不间断的系统工程，只有家庭、学校、社会三方面形成合力，共同营造一个和谐规范的教育环境，才能有利于学生习惯教育的培养。同时我们必须清醒地认识到，学生养成习惯的教育并不是一日之功，而是一个不断反复的过程，广大教师必须具有耐心和恒心，坚信功到自然成。
　　参考文献：
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