【正文】  【摘 要】 在综合性学习的教学中，对学生语言表达能力的培养，需要做到以下几点：重视资料的搜集整理；注重激发学生想说的欲望；注重学生之间的个体差异；明确语言表达的技巧。　　
　　【关键词】 综合性学习；语言表达能力；资料整理；想说的欲望；个体差异；表达技巧

　　我国有着悠久的语言历史和灿烂的语言文化，翻开史册凭借高超的语言艺术立下了丰功伟绩的人不胜枚举：晏子使楚中的晏子，唐雎不辱使命中的唐雎，烛之武退秦师中的烛之武，邹忌讽齐王纳谏中的邹忌等感染当世，名垂千古。并且随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种素质与能力。在综合性教学中，我们经常会见到学生因为无法清楚、准确、流畅地表达心里想法，出现面红耳赤、语无伦次的窘态。大家都知道，侃侃而谈的辞令非一朝一夕之功，这就要求教师必须在平时的教学中加强对学生语言表达能力的培养。那如何培养学生的语言表达能力，我来谈几点肤浅的看法。
　　1、重视资料的搜集整理
　　俗话说：“巧妇难做无米之炊”，为了使学生有话可说，有理可讲，就要引导学生重视资料的积累。每次在综合性教学前，我都会针对即将教学的主题，分成几个教学板块，然后再将学生分成几个大组，让他们以组为单位去准备其中一个板块的资料。如在教学《献给母亲的歌》这个综合性学习时，我将本主题的教学分成了五个板块：1、有关描写母亲的诗歌名言俗语或小说、散文等文学作品2、新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。3、描写动物世界母子之情的作品。4、展现母亲形象的歌曲、摄影等作品。5、与母亲有关的名言、俗语。之后就要求学生利用周末的时间，分组搜集资料，整理资料。搜集的方式多样：可利用网络，也可利用手上、身边的资料。整理方法也根据个人情况来定，可手抄，也可打印，或用幻灯等形式。这样既减轻了学生的负担，也让学生在发言时有内容可说。并且在搜集整理资料的过程中，一方面培养了学生整理剪辑资料的能力，另一方面当学生遇到困难时，他们还需要和家长老师同学等进行沟通，这样无形中不仅锻炼了他们的交流与合作能力，更使自己的语言能力得到了训练。
　　2、注重激发学生想说的欲望
　　一位优秀的老师会让学生迫切地希望表达自己的观点，希望与同伴交流内心感受。学生强烈的表达欲望一旦被激发，他们的奇思妙想才会奔涌而出，在热烈的交流讨论中，他们的语言表达能力才能得到提高，激发学生表达的欲望，需要教师灵活地把握好利用好教材，再借助语言、多媒体等营造好与教学内容相吻合的情景，将学生引入积极参与的学习氛围之中，产生表达的愿望，想说敢说、畅所欲言，积极交往互动，获得身心的愉悦与审美感受。如在教学《寻觅春天的踪迹》这个综合性学习时，首先我借助多媒体给学生展示了几幅春意盎然的图片，并配上轻松舒缓的背景音乐，接着提问：同学们，在这些图画中，你们见到了春的哪些踪迹？由此你们想到了哪些描绘春天的词语、诗词？学生们立刻情绪高涨，争先恐后地表达自己的想法，课堂气氛异常活跃。可见，有了兴趣，学生才会乐于表达，积极主动地参与交流，从而提高表达能力。
　　3、注重学生之间的个体差异
　　由于受自身个性、家庭背景，生活经历等诸多因素的影响，学生的语言表达能力会存在较大差别。这就要求我们不能用同一标准要求全体学生，而应重视学生的个体差异，采用不同方法使每个学生的语言表达能力都获得提高。如：在综合性学习的教学中，将一些相对容易的问题留给表达能力较弱的学生（你们知道哪些描写春天的词语、古诗句？），帮助其建立自信，从而一步步提高表达能力。自然，对于表达能力较强的学生，应提高问题难度（你们由大自然的春天，联想到人生的哪些春天？），提高评价标准，使他们获得更大提高。
　　4、明确语言表达的技巧
　　在锻炼和培养学生语言表达能力的过程中，给学生明确语言表达的技巧也是十分重要的。因此在综合性学习中，我会根据教学主题、学生个人实际等给学生提出语言表达的技巧：（1）说话时要做到口齿清楚，表达准确。表述要清楚，就是在说话时字音准确、吐字清晰，而不能像含着热豆腐，让人听起来很费劲，甚至有的关键词没说清，让人产生误解。（2）说话要注意语速的快慢适中。一般来说，当叙述事情时，以中速为宜，当说到紧张之处时，语速要加快，当说到悲伤的内容时，语速要放慢。（3）中心要突出，条理要清楚。发言时，要求学生紧扣问题来谈，先说什么后说什么，要在脑海中疏理一下。不要答非所问，漫无边际，颠三倒四。
　　当然，学生语言表达能力的培养，仅仅在综合性学习中是远远不够的。他们的语言表达能力要想真正得到提高，需要教师在教学中不断地给他们创设说话机会。如：课前三分钟演讲，所选内容是健康的积极的均可；周末回家坚持收看新闻；早读时必须大声朗读；课堂上设置互动环节；活动课开展经典诵读、故事演讲等等。
　　总之，在多年的教学生涯中，我深深地感到，要培养学生的语言表达能力，就必须做到持之以恒，实践性与趣味性相结合，这样才能充分发挥学生的主体作用，才能唤起学生潜在的学习积极性，才能使学生想说、善说。俗话说，三天不练手生，三天不说口生。学生在不断地实践中，既提高了语言表达的能力又增强了交流信心，这体现了学以致用、生活教育合一的理念。