【正文】  【摘 要】 很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当，其原因与目前阅读课教学有关。只有不断改进，更新，才能以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。
　　【关键词】 设计兴趣；加强阅读教学策略；良好的师生关系

　　英语阅读理解在考试中占有相当重的比例，不难看出这是社会的发展的必然，也是新时代对学生提出的要求。新课程标准强调发展学生的综合语言运用能力，而阅读教学有效展开和调节正是策略运用的结果。而在平时的教学过程中，我们会发现，阅读是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当，其原因与目前阅读课教学有关。只有不断改进，更新，才能以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践，我认为英语阅读教学应从以下几点做起。
　　一、设计兴趣情境理解课文内容
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣对学生学习有着重要的作用，尤其是英语这门学科，大多数学生对其不感兴趣，认为英语不好掌握，太难学，因此，我认为兴趣是学生学好英语的一项重要保证。实践中，为了更好地完成英语阅读教学中每一课的教学任务，在教学之前，我尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，教师以轻松明快的节奏创设出快速度通读课文的教学情境，引发学生对英语阅读的学习兴趣，这其间选择重点内容让学生进一步理解，以利于获得更好的学习英语课文的信息，对下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。教学中使用的现代化教学设备如：投影片，多媒体计算机等，充分发挥了它们拥有的效能吸引了同学们的注意力，调节了课堂上枯燥、乏味的气氛，学习英语的兴趣越发浓厚起来，他们的英语阅读能力得到了较大的提高。
　　二、强化英语阅读教学中语言的训练
　　记得我在英语周报上发现这样一则事例，中国的一位留学生在美国参加一个朋友的舞会时，他与一位女性跳舞时，女士说了一句：Are you pulling my legs？ （你在开玩笑吗）。这位男性非常惊奇，并说，没有呀，我没有拉你的腿。这说明英语语言素材积累的不够，造成了尴尬的局面，影响了交际。那么怎样解决英语语言素材积累的不够的遗憾呢？这就需要中学生从阅读中进行积累，也要求英语教师进行强化英语阅读教学中语言的训练，语言积累多了，交际能力也就提高了。在阅读中，我引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，从而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。
　　三、加强阅读教学策略的训练　　
　　1、阅读方法的训练
　　阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性、阅读过程处理的合理性、阅读评估的规律性和技巧使用的科学性。阅读过程中具体教给学生阅读方法，其中包括：1）览读以了解文章的大意；2）捕捉具体信息；3）将信息图表化；4）记录文章的要点或具体信息；5）勾画文章的结构；6）回答事实性的问题；7）回答推理性问题；8）将事件排序；9）根据上下文推测词义；10）理解文中的复指现象。经验证明，不同类型的文章，有不同的阅读方法，根据要求而定。
　　2、合作型阅读的训练
　　合作型阅读策略是一种比较有效的培养阅读理解能力、扩充词汇、促进学生间合作的教学手段。实验证明被试者阅读理解能力提高，兴趣高昂，词汇量增加，合作技巧得到发展，大大丰富了内容学习。学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，学生对这种知识掌握越深刻，教学难度越低，阅读理解能力越强。进而对语言文字的感性认识上升到理性认识，即深入理解，准确体会作者的情感，领悟语言的表情达意的规律，牵一发而动全身。
　　3、计时和限时阅读的训练
　　在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生养成科学的阅读方法，要注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。事实上，英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的，因此，加强听说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。
　　4、扩大知识面的训练
　　增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此，除了教材外，我们还应该重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语读物，作为泛读课本，鼓励学生多读英语报刊、杂志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现实的。
　　四、良好的师生关系是学好英语阅读的前提
　　课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师要不仅组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。
　　首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，同学们对英语阅读的学习更加积极，理解能力得到逐渐的提高。
　　其次，英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，因为和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中掌握了知识。
　　最后，每天的英语课我总是以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以我的良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态，来迎接英语课的阅读教学任务，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
　　总之，在英语阅读教学中师生关系的好坏，直接影响同学们的学习兴趣。建立良好的师生关系，能够引起师生共鸣、学法和教法的共振、知识和能力的统一，从而最大限度地提高英语阅读教学的效率。
　　五、教学中不忘培养学生的自学能力
　　自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，我在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力。首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。其次，我在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播，因此教学中，我鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。
　　六、阅读中渗透作文教学
　　大纲指出：“在英语作文教学中要引导学生把从阅读中学到的基本功应用到自己的作文中去。”这就是说：从阅读中学作文，要求学生养成做英语读书笔记的好习惯，让学生摘录妙词佳句、精彩片段，以加强语言积累，丰富写作素材，也可让学生练习简写、缩写所读内容，以读促写，学生理清了课文的思路，训练就要深化，从举一到反三，从课内向课外延伸，从而完成了知识的迁移。
　　众所周知，阅读教学的策略是多方面的，“教学有法，教无定法，贵在得法。”这一观点在阅读教学中体现得更为明显。不仅要完成传授语言知识、还要培养学生语言运用能力的任务，更要深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文的空间范围延伸、拓展到现实生活中，教会学生认识自我、认识世界，培养学生良好的阅读习惯，开发学生的阅读思维加工能力，使阅读迈向更高更新的台阶。
　　参考文献：
　　[1]张丹主编，《英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。
　　[2]于勇主编，《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版。
　　[3]施两方、崔允漷 教学理论：课堂教学的原理、策略与研究上海：华东师范大学出版社，1999。