刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
在语文课堂中学生合作能力的培养
【作者】 杨 巍
【机构】 黑龙江省齐齐哈尔市克山县第一小学校
【正文】 合作是一种能力,是人与人交流必备的一种社交方式,在社会生活中,我们可以通过合作来提高我们的工作效率,一定程度的减轻我们生活的压力。合作学习的学习方式可以提早培养学生的合作意识,体验到合作带来的乐趣。萧伯纳曾说如果你有一个苹果,我也有一个苹果,我们彼此交换,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,如果你有一种思想,我也有一种思想,相互交流我们的思想,那么,我们每个人将会各有两种思想。因此,合作学习可以集思广益,充分发挥每一位学生的优势,并将各自的能力得到最大程度的发挥。教师应该在教学中有意识的培养学生的合作能力。为了培养学生的合作能力,我在以往的教学中有一些体会,与各位分享交流。
一、培养学生合作学习的好处
合作学习可以让学习困难的学生也参与到学习之中,充分调动学生的学习积极性,让所有学生都最大程度的完成老师布置的学习任务。学生合作学习可以使学生从个人独立学习转变为集体共同的努力成果,在这样的过程中,学生可以体会到合作的乐趣,培养了学生的群体合作意识。在合作中也可以充分发挥出每一位学生的主观能动性,小组中分别扮演不同的角色,在交流的过程中,发现对方的长处和自己的不足之处,取长补短,充分的认识自我,完善自我。
二、合作学习在学生中存在的问题
如今的小学生大都是独生子女,家庭条件较为优渥,孩子的需求往往很容易就得到了满足,其中有些孩子是由隔代抚养,老人对孩子更是溺爱,无条件地满足孩子的要求。与此同时应试教育的衍生问题也是普遍存在的,在教学中由于教学任务重,教学时间紧,造成很多教师为了“赶进度”以教为主、以学为辅,而不重视学生自主学习意识的培养。在这样的现状下,孩子的合作能力难以得到发展,学生无法切实体会到合作的重要意义。因此,正确引导学生深刻体会合作的意义对于我们教师来说,是一个需要共同探讨的重要课题。
三、合作能力的培养对教师的要求
合作学习需要充分调动学生的积极性,让每一位学生都参与到合作讨论之中,需要教师具有很好的把控课堂的能力,注意到每一位学生。引导学生去主动思考,了解并掌握学习内容。在教学过程中教师要以引导学生思考为主,充分发挥学生自主学习的意识,让学生学会学习。俗话说:授人以鱼不如授人以渔,教会学生如何学习要比直接灌输学习内容更有意义,对学生的影响也更为深远。
四、培养学生合作能力的方法
1. 适当布置合作学习任务
在语文教学中学生对于课本内容的理解因人而异,教师应当精心设计学生讨论的问题,引导学生主动发掘教学的重点内容。在难易设置时,要考虑学生的能力水平和接受程度,问题不宜过难也不宜过于简单。注意学生学习能力的培养,可以做适当的提示,给学生思考的空间。
五、合作有分工有讲评
学生合作不能胡乱安排,教师在分组上也要有一些技巧,将学习程度不同的学生安排到一个组内,进行组内互助式教学。安排一位表达能力较强的组长,培养组长把控组内的交流动向的能力,由组长引导组员进行发言,在组内讨论出现不同意见时,由组长协调组员并组织组员说出自己的理由,最终得出一致的结论。在合作过程中给不同层次的学生布置不同的任务,每一个人都扮演不同的角色对学生进行因材施教,进行启发式教学。在完成讨论任务后请各组学生进行组内互评,总结发言内容,在自我反思的过程中不断地提升自我。教师也要对学生的发言给予评价,对学习能力较差的学生给予鼓励和充分的信任,对发言较好的学生进行表扬,增强学生的自信心和表现力。
综上所述,在语文教学中学生进行合作学习可以让每一位学生的优势发挥到最大,与此同时,也可以让学生体会到求知带来的乐趣。并且在交流中不断的提升自我,给每一位学生表达的机会,让大家感受到作为团体一员的荣誉感,增强学生的凝聚力和合作意识。增强学生自主学习意识和创新精神,对学生走向社会,更好的融入集体具有极为深远的影响。
一、培养学生合作学习的好处
合作学习可以让学习困难的学生也参与到学习之中,充分调动学生的学习积极性,让所有学生都最大程度的完成老师布置的学习任务。学生合作学习可以使学生从个人独立学习转变为集体共同的努力成果,在这样的过程中,学生可以体会到合作的乐趣,培养了学生的群体合作意识。在合作中也可以充分发挥出每一位学生的主观能动性,小组中分别扮演不同的角色,在交流的过程中,发现对方的长处和自己的不足之处,取长补短,充分的认识自我,完善自我。
二、合作学习在学生中存在的问题
如今的小学生大都是独生子女,家庭条件较为优渥,孩子的需求往往很容易就得到了满足,其中有些孩子是由隔代抚养,老人对孩子更是溺爱,无条件地满足孩子的要求。与此同时应试教育的衍生问题也是普遍存在的,在教学中由于教学任务重,教学时间紧,造成很多教师为了“赶进度”以教为主、以学为辅,而不重视学生自主学习意识的培养。在这样的现状下,孩子的合作能力难以得到发展,学生无法切实体会到合作的重要意义。因此,正确引导学生深刻体会合作的意义对于我们教师来说,是一个需要共同探讨的重要课题。
三、合作能力的培养对教师的要求
合作学习需要充分调动学生的积极性,让每一位学生都参与到合作讨论之中,需要教师具有很好的把控课堂的能力,注意到每一位学生。引导学生去主动思考,了解并掌握学习内容。在教学过程中教师要以引导学生思考为主,充分发挥学生自主学习的意识,让学生学会学习。俗话说:授人以鱼不如授人以渔,教会学生如何学习要比直接灌输学习内容更有意义,对学生的影响也更为深远。
四、培养学生合作能力的方法
1. 适当布置合作学习任务
在语文教学中学生对于课本内容的理解因人而异,教师应当精心设计学生讨论的问题,引导学生主动发掘教学的重点内容。在难易设置时,要考虑学生的能力水平和接受程度,问题不宜过难也不宜过于简单。注意学生学习能力的培养,可以做适当的提示,给学生思考的空间。
五、合作有分工有讲评
学生合作不能胡乱安排,教师在分组上也要有一些技巧,将学习程度不同的学生安排到一个组内,进行组内互助式教学。安排一位表达能力较强的组长,培养组长把控组内的交流动向的能力,由组长引导组员进行发言,在组内讨论出现不同意见时,由组长协调组员并组织组员说出自己的理由,最终得出一致的结论。在合作过程中给不同层次的学生布置不同的任务,每一个人都扮演不同的角色对学生进行因材施教,进行启发式教学。在完成讨论任务后请各组学生进行组内互评,总结发言内容,在自我反思的过程中不断地提升自我。教师也要对学生的发言给予评价,对学习能力较差的学生给予鼓励和充分的信任,对发言较好的学生进行表扬,增强学生的自信心和表现力。
综上所述,在语文教学中学生进行合作学习可以让每一位学生的优势发挥到最大,与此同时,也可以让学生体会到求知带来的乐趣。并且在交流中不断的提升自我,给每一位学生表达的机会,让大家感受到作为团体一员的荣誉感,增强学生的凝聚力和合作意识。增强学生自主学习意识和创新精神,对学生走向社会,更好的融入集体具有极为深远的影响。