【正文】 　小学语文阅读教学和指导在整个小学语文教育中有着不可替代的作用，对学生进行阅读指导的过程不仅能丰富学生的语文知识，还能最大化地发掘学生的语文潜能，使得学生对信息的分析和整合探究能力大大增强，进而实现学生完善品格的培养和语文综合素质提升的目标。因此，小学语文教师要将学生的语文阅读能力培养作为核心内容，运用多元化的阅读指导策略来促进学生阅读综合能力的养成。本文对小学语文阅读出现的实际问题进行分析，探讨在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效措施。
　　一、小学语文阅读中存在的问题
　　１．教学方法单一
　　受应试教育影响，我国小学语文的基础教育的模式以考试为主，语文阅读教学多是按照考试的要求，不仅教学方法单一，教学目标只是提升应试能力。而小学语文的文本阅读是依托文本，进行阅读教学的方式。在阅读教学中，教师应该制定多元化的教学目标，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握科学的阅读方法，培养良好的习惯。但是目前在小学语文阅读教学中，存在着很多问题。教师采用“填鸭式”的教学方法，教师在课堂上讲解分析文本，学生被动接受知识，做笔记进行理论知识的记忆，单一的教学方法很难实现多元化的教学目标。这种传统的教学方法忽略了学生的主动性，不利于培养学生的阅读能力。
　　２．存在浅、假阅读现象
　　很多学生在进行阅读训练时，存在浅阅读、假阅读的现象。小学生的自制力弱，缺乏自主性的意识，也没有形成良好的学习习惯。在进行文本阅读教学时，教师没有做好课前引导工作，学生的兴趣不高，自主学习性差，不愿意参与到阅读活动中。在结束阅读活动后，教师的注意力主要放在检查阅读题目的正确性，对于学生对文本阅读和理解的能力的提升缺少关注，导致学生对阅读过程的忽视，出现浅阅读、假阅读的现象。
　　二、激发学生进行文本阅读兴趣的方法
　　1、激发学生的阅读兴趣
　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的阅读能力，必须从培养兴趣入手。学生有了阅读兴趣才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。兴趣是阅读教学的源头活水。教师要善于引导，平时多创设一些阅读、交流的空间，可在学生、班级中开展一些有益的活动。如：口语竞赛、模仿对话，朗读竞赛、背诵比赛等。或充分利用教室的“图书角”，让学生快乐地接受自己想要学习的语文知识。从小在书香的校园环境中培养浓厚的阅读兴趣。
　　2、重视对学生进行读书方法的指导
　　兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
　　3．设计开放性、有层次性的学习任务
　　有效的教学任务能够为学生的学习提供动力，激发他们进行探索的兴趣。语文学科的知识内容广泛，如何设计教学任务，激发学生的兴趣对于提高教学质量和教学效果很是重要。因此，在语文文本阅读教学中，教师首先要明确阅读的教学目标。根据语文学科具有层次性的特点，教师可以设计具体开发性和层次性的教学任务，积极引导学生的探究和思考。比如，在进行《燕子》的这篇文本的阅读教学时，教师在学生阅读之前，给学生设计有层次的开放性的问题，让他们带着问题去阅读去思考。例如，先让学生找出文本中描写燕子形态的句子，接着让学生自己描述一下的燕子有什么特征，最后让学生表达对燕子有什么新认识。三个学习任务层层递进，不仅激发学生阅读的兴趣，强化了他们阅读的体验，而且在阅读思考中培养了学生的自主思考和感悟的能力。
　　4．创设生活趣味的教学情境
　　要想培养学生的语文阅读能力，首先要解决的问题就是强化学生的阅读理解水平，也就是说需要让学生通过认真地阅读来理解其中的语言知识，强化学生的认知能力，使得学生能够形成对新知识的全方位认知，以便今后能够对其进行合理应用。创设教学情境的方法是提高学生阅读理解水平和促进学生阅读能力培养的有效手段，需要教师为学生精心设计与教学内容相关并且具备教育意义的环境以及氛围，从而支持学生的内部学习，让学生从中获得丰富的语言感知，在潜移默化中提高语文阅读能力。教师在为学生创设教学情境时，首先需要把握好学生实际，也就是考虑好学生的身心发展特征、认知能力以及实践经验，与此同时需要考虑到教学内容，进而形成一个系统完善的情境设计，引发学生深入的情感和学习体验。例如，在低年级的语文教学中，教师为学生创设的教学情境要尽可能直观和容易把握，也就是实体情境，从而帮助学生轻松地理解文章内容，增强学生的阅读理解能力。
　　总之，阅读作为小学语文教学的重要内容，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，提高学生阅读的兴趣。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读兴趣的培养不是一蹴而就的，而是一项长期的过程。教师要改变教学模式和方法，激发小学生对文本的阅读兴趣，提高教学的效率和质量，切实培养和提高学生的阅读能力。