【正文】  作业是数学学习最基本的活动形式，也是学生消化知识、巩固新知、形成能力、创新运用的有效实践。新理念下的小学数学作业必须设计多样化，时效性，层次性和探究性，符合小学生年龄特征和生活实际，解决生活中的问题，培养学生主体意识，激发学生学习兴趣，培养创新意识和创新能力。要实现这一目标，就必须做好作业设计。
　　一、从学生兴趣入手，提高教学的时效性
　　在作业设计中，我从学生周围的事物，生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣，打破常规重复性练习，我采用分小组练习、学生合作交流，用每个小组正确率和反思错误原因的总结得分为总分，总分最高小组得胜，因为以小组为集体，充分调动了每一个同学的主动性，同时培养了学生的集体主义意识。例如，教学完《简单数字排列》后，我以游戏方式进行巩固练习，以《光头强和熊大熊二》的故事来激发学生兴趣。光头强他们成为好朋友，一起完成了一项重要任务，最后要合影留念，要一起排队照相，有几种不同的排队方法。小组讨论，最后学生分角色表演。通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践，找到了解决问题的方法。学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复的作业训练带给学生的心理负担。 
　　二、作业设计有层次性
　　人与人之间有差异性，每个学生由于受思维能力、智力等多方面的影响，因此在设计、布置作业时，根据个体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。
　　一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本知识的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升学习能力，增强其对数学学习的兴趣.对于基础一般的学生，掌握了书本知识外，也适当穿插一些稍有难度的题目，对基础差的学生，则布置基础性知识的作业，让他们体会作业成功的喜悦，建立学好数学的信心，增强学习数学的兴趣。
　　为了让学生有一个较宽松的作业氛围，使不同层次的学生都能参与作业。如在教学《年·月·月》时，我把作业设计为三种类型：
　　A、根据所学知识，在课堂上完成
　　2016年共有（   ）天，小月是（   ）个月，大月是（    ）个月，二月有（    ），有（    ）个星期零（     ）天。
　　B、根据所学知识，制作后一年的年历，自己设计图案
　　C、查找有关年、月、日的资料，了解年、月、日的来源，完成一张知识小报。
　　这样设计作业，既体现了数学源于生活、用于生活，发挥学生的主体精神。
　　三、作业内容突出探究性，培养学生创新能力
　　新课标倡导学生积极探究，创造分析、解决问题的能力。在设计作业时，我根据教学内容以及学生已具有的教学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深刻，效果好。我教学《面积计算》后，让学生测量教室和操场并计算出面积。再如学习折扣后，我让学生去商店了解商品的折扣，现价是多少、原价是多少？便宜多少钱？作业布置后，他们分成小组去商店收集信息，完成作业。学生不但弄清了折扣的含义，还会进行相关原价和现价的计算。学生从不同渠道获取知识，自主思考，小组合作、调查等，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，还培养了解决问题的能力。
　　总之，设计好数学作业对巩固知识、提高学生数学思维能力都有很大帮助，在作业设计时要结合学生实际，探索出更加适合本班学生的教学方法，从而加深学生对数学知识的理解，不断提高学生学习数学的兴趣，提高教学质量。