【正文】  【摘 要】 善教者善导，善导者高效。施教之功，贵在引导；重在转化，妙哉开窍。演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。在初中历史教学中，打造高效课堂，教师要“传道有术、授业有方、解惑有法”，力求构建民主、快乐、宽松、和谐的课堂氛围，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手；让学生自由思考、充分交流、尽情表达；让课堂真正成为学生愉快求知的殿堂；让学生真正成为课堂学习的主人。
　　【关键词】 初中历史；激思启智；自主学习；高效课堂

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。“教育就是启发，就是感动。”教育是一项充满智慧的事业，课堂是启迪学生智慧的圣地。新课程理念要求“教”必须致力于“导”服务于“学”。教师是教学活动的设计者、组织者、引导者、参与者，管控着课堂活动的全过程。开展高效课堂，实现减负增效，只有充分发挥教师“导”的作用，才能促进学生“学”的效果；只有教师有效的诱导、引导、疏导、指导，才能促进学生的“乐学、活学、易学、会学”。
　　一、倾情导入，激发兴趣
　　课堂教学是一门艺术，而历史新课的导入是艺术中的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣，让学生感到课堂心理时间愉快而短暂，课堂心理空间丰富而广阔。随时都能“美美地想，快乐地做，天天都有小进步。”注重“课伊始，趣亦生”是打造初中历史高效课堂的捷径。
　　苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”
　　倾情导入，能激发学生的学习兴趣。在四十分钟的课堂教学中，开头的几分钟的引入十分重要。一堂成功的历史课和艺术精妙的导入是分不开的。巧妙的导入，联系着旧课和新课，联系着前后的知识体系。在初中历史课堂教学中，如果教师能合理利用导入新课环节，就会牢牢吸引住学生，为整堂课的教学制造轻松愉快的氛围。
　　教未见趣，必不乐学。语言学家吕叔湘说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”高效课堂只有在“活”字上下工夫，让新、奇、趣、乐贯穿课堂教学的始终，千方百计调动学生的学习积极性，才能让学生在历史课堂上动起来、笑起来。
　　多年的教学实践有力地说明：精彩的导入能先声夺人，不仅可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性和主动性，激发学生的求知欲，打开学生思维的大门，最终达到学好历史的教学目的，而且有助于让学生的思维尽快回归到课堂之上，快速集中注意力，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。例如：学习《秦的统一》时，我巧设问题情境——“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁吗，为什么他要称自己是皇帝呢，为什么秦朝要修建万里长城？”这几个疑问，像磁铁一样紧紧地吸引住学生的注意力，学生兴趣岂能不迅速转入到新课的教学中。又如学习《三国鼎立局面的形成》时，我播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，那雄浑有力的声音，浑厚沉重的音乐旋律，使学生极易被感染，仿佛置身于赤壁古战场的意境中，正在仰望巍峨高耸的峭壁，正在领略长江奔腾浩荡的气势，正在聆听惊涛拍岸的隆隆巨响，胸中的壮志豪情不言而喻。
　　教学有法，教无定法，贵在得法。初中历史的导入方法丰富多彩，形式多样。只要我们善于研究，灵活运用，面包总是有的。像故事导入，复习导入，谜语导入，多媒体导入，名言导入，实物导入等等，比比皆是，何愁没有！
　　二、自主学习，合作探究
　　新课改中的一项重要教学任务就是培养学生的自主学习能力，让学生能够主动进行知识探究，为终身学习打下基础。学生进行自主学习的前提就是学习动机强、学习目标明确，但要想真正实现自主学习，还需要有科学的探究方法。
　　现代初中历史教学要追求教育的智慧，智慧的教育，追求充满智慧灵动的课堂，努力从塑造“知识人”，走向培养“智慧人”。充分调动学生学习的积极性、主动性，激励学生独立、自主地学习。教师不仅是知识的传播者和引导者，更是学习方法和学习能力的培养者。灵动的、活跃的、充满智慧的、真正有效的课堂不是为了“教”而“教”，目的在于通过教师智慧的“教”实现学生有效的“学”。
　　新课程理念下，最有效的教是不教，最大的学是自学。为了学生事半功倍的自学，我们需要竭尽全力，想方设法，多措并举，开展多元化的教学活动。
　　多元化教学就是在有限的教学活动中运用不同的教学方法，不同的教学策略从而落实教师的教学计划，最终实现自己的教学目标。多给学生一个空间，让他们自己向前走；多给学生一个条件，让他们自己去锻炼；多给学生一个时间，让他们自己去安排；多给学生一个问题，让他们自己找答案；多给学生一个机遇，让他们自己去抓住；多给学生一个冲突，让他们自己去讨论；多给学生一个活动，让他们自己去创新。
　　新课程理念下，实施自主探究，才能学有所获。教师要时而是一个组织者，时而是一个参与者，时而是一个引导者。善于引领学生去操作、去实践、去探索、去追求、去创新。
　　教以生为本，学以悟为根。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。教师只是舞台的搭建者、提供者，教师的责任在于点拨、激励、提高。因此，授人以鱼，不如授人以渔。教是为了不教，教就要交给方法，交给技能。如在学习鸦片战争时，我让学生看图片，了解吸食鸦片对人的心灵和肉体的摧残，再让学生阅读课文及相关材料，使学生认识到当时鸦片走私对清政府经济、军事、贸易等方面所产生的巨大危害，然后提问：假如你是林则徐，你该怎么办？要不要禁烟？如何禁烟？在这样的情境作用下，学生很容易将自己的情感移入所感知的对象，这样，知识和教学目标在创设的课堂情景中轻轻松松地完成。
　　课堂是师生互动的平台，是知识与灵魂传送的纽带，也是师生相互交流、共同发展的游乐园。实施课程改革的新理念就是要多给学生一些自主学习的权利。如把课本研读权还给学生；把自主学习的时间权还给学生；把学习活动的空间权还给学生；把问的权利还给学生；把学习的体验权还给学生。
　　三、讲求策略，追求高效
　　策略就是“传道有术、授业有方、解惑有法”。课堂教学是一门很深的学问，有极强的艺术性。提高课堂教学效率，增强课堂教学效果，是我们共同的追求。讲究教学策略，要不断探索科学、合理、高效的教学方法，不断减轻学生过重的课业负担，把学生从书山题海中解放出来；要善于激发学生的学习热情，教会学生自主学习，培养学生自学能力。
　　教学离不开艺术，只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。初中历史是一门重要的基础学科，它以时间为脉络，史实为依据，教材为载体。教学内容繁多，知识点密集，学生学习难度大。如何系统高效地实施有效教学，完成初中阶段的教学任务，是我们广大一线教师一直在探索的问题。
　　课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。我们要聚焦课堂行动，践行有效教学，构建高效课堂，就得想方设法与学生一道静下心来认认真真研究教法，注重学法，才能让学生学有所获。
　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是一些没有学会学习方法、不会自己钻研问题、没有预见能力的人。因此，引导学生学会探究，寻找学习技巧，走学习捷径，就是少教多学，就是高效课堂。
　　任何学科都有捷径可寻，初中历史更是充满捷径的学科。仅仅记忆技巧一项，我们就可以分为：归类记忆、串线记忆、“浓缩”记忆、歌诀记忆、趣味记忆、规律记忆、数字记忆等等，可谓多姿多彩，数不胜数。
　　如巧用口诀记忆法对中国近现代史中洋务运动失败的原因，可编成这样的顺口溜：
　　西方列强不让富，先进技术难传入。
　　清朝内部有顽固，阻挠破坏搞洋务。
　　整个运动缺核心，几个总督和巡抚。
　　技术设备单纯引，根本原因在制度。
　　以历史名城为基础，进行联想法记忆。如以南京为主线：①近代的第一个不平等条约——《南京条约》；②1853年，太平天国定都南京，改称天京；③1937年，南京大屠杀；④1940年，汪精卫成立了南京伪国民政府；⑤1949年，人民解放军占领南京，标志着国民党政府在大陆的统治结束。
　　妙用数字记忆法对中国近代史（1840～1919）发生的重大事件，归纳为“五四三二一”，即：五次重大战争（鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争），四个主要不平等条约（《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》），三次革命高潮（太平天国运动、义和团运动、辛亥革命），两个阶级产生（无产阶级和民族资产阶级产生），一次失败的变法（戊戌变法）。
　　第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”苏霍姆林斯基说：“要用一辈子的时间准备一节课。”吕叔湘说：“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法上，还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。成功的教师之所以成功，是因为他们把课讲活了。”“活”是初中历史课堂教学成功的精髓。
　　“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。高效课堂是我们一线教师永远的追求。初中历史的高效是快乐的、互动的、融洽的、主动的。教学要以教师为主导，以学生为主体，让学生在历史课上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在历史课上建立自信，放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在历史课上融入智慧、生成智慧、彰显技能。
　　只要我们能从“最优化”的着眼点出发，善于与时俱进，践行新课程理念，有效采取“优导”、“优教”、“优法”策略，灵活运用，就能彰显新理念，提高学生的历史素养。
　　总之，高效课堂是师生互动、碰撞、交流、指导、促进的课堂，其活动是积极的、灵动的、有序的、愉悦的、和谐的，教师对课堂的引领是含而不露、彰而不显、有效引领。教师要结合学生实际，注重因势利导，多给学生一些思考的时间，多给学生一些活动的空间，帮助学生树立信心，让学生在赏识、探讨、尝试、参与中理解历史，享受历史，增强历史的核心素养。
　　参考文献：
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