【正文】  【摘 要】 社会发展对幼儿阶段教育的重视度逐年提升，这样的背景下，学前阶段和幼儿阶段应该重视对于学生的教学引导和培养，通过丰富教学引导，完善教学技巧，促进学生的全面成长。幼儿阶段是学生接触美术课程的初期，而美术又是一门侧重学生创新思维发展的学科，这就要求幼儿阶段应重视学生美术的发展，通过丰富教学措施实现学生创意思维的有效提升。
　　【关键词】 幼儿园；美术教学；创意思维；培养

　　幼儿阶段学生年龄小，这个年龄段对新鲜事物充满着较强的好奇心，而美术课程是一门色彩丰富且知识灵活的学科，对于小学生而言是一种新的学习元素，而幼儿往往会对这些新鲜事物充满兴趣；由此，幼儿教学中老师应该充分重视美术课程的引导，通过创新教学手段，丰富教学模式，来实现幼儿创意思维的培养。
　　1、幼儿美术课堂上学生创意思维培养现状
　　上世纪四十年代，美术教学研究中有教育者提出了创意思维这一概念，这与新课程改革下对于学生的全面发展的教学目标基本一致。然而，现阶段幼儿美术教学中，许多老师忽视了学生创意思维的培养，错误的认为幼儿阶段只需要做好学生的心理健康引导，让学生懂得团结同学、尊敬师长、认真学习就可以了，导致幼儿美术教学的片面化，如此，导致幼儿美术教学中忽略了学生个性化的发展。其次，更有许多老师认为幼儿阶段开设美术课程就是为了将其作为一种教学工具，在学生步入小学后，学生具有一定的美术素养，对于思维性较高知识的理解起到辅助作用，完全忽略了做好美术教学引导对于学生全面发展的重要性。最后，更有甚者还有许多老师还错误的将美术教学作为在幼儿园消遣时间的一种工具，通过引导幼儿随机的画画来帮助管教一些在课堂上经常打闹、扰乱课堂秩序的学生，导致老师严重缺乏对于学生美术学习技巧上的指导，不利于教学目标连贯性和目的性的完成，在创造思维和创新意识等方面的引导更是严重欠缺。
　　2、美术课堂上培养幼儿创意思维的对策
　　2.1 转化教学内容，唤起美术学习热情
　　过去的幼儿美术课堂教学中，老师在教学内容的选择上比较笼统，往往只采用按部就班的教学引导方式，不仅对教学内容缺乏深入探究和系统梳理，并且在讲述中完全没有体现出创新内容，只是简单的从前往后进行讲述，久而久之，会让学生感到十分枯燥乏味，甚至失去对于美术学习的兴趣；由此，这就要求老师应该深入研究教学内容，准确把握并且挖掘教学内容中富有创意的教学元素。首先，老师在课堂设计和教学引导中应该充分应用图画书，将图画书中美术作品的魅力最直接、最直观的展现给幼儿；幼儿图画书画册中画面美比较丰富，并且颜色丰富、还潜在一定的艺术美，这就要求老师在教学中充分体现这些特点，结合图像内容，引导学生回归生活，从而有效激发学生的创意思维。其次，通过系统化的训练，丰富幼儿思维活动，为幼儿创意思维的培养奠定基础；由于幼儿的思维能力有限，许多学生对于知识的理解还处于初级阶段，在对美术元素的理解上存在难度。由此，老师则应该为学生提供丰富的教学内容，通过多样化教学元素的应用，来实现幼儿创意思维的提升。
　　2.2 营造活跃氛围，激发幼儿学习兴趣
　　幼儿阶段学生都处于身心发展的关键时期，这个阶段的学生往往会对一些趣味性的元素充满兴趣，由此，这就要求老师在美术教学引导中应该从学生学习现状入手，营造良好的学习氛围，将过去枯燥无味的课堂氛围转化为富含趣味性的教学环境，让学生在主动参与的过程中逐步养成一定的创意思维。例如老师可以在班级里设计一定的绘画区域，并且充分准备幼儿在绘画中需要用到的材料，让幼儿能够自主选择绘画题材和材料，自由发挥其空间；这种“绘画角”的美术教学活动下，会让幼儿感到一定的新意，从而主动参与其中，对于幼儿想象思维和创意思维的培养具有重要意义。
　　2.3 丰富教学方式，实现学生思维拓展和创新
　　当前幼儿阶段美术教学最大的弊端就是脱离了学生的现实生活，而美术是一门来源于生活而又服务于生活的学科，许多美术知识在现实生活中都能够找到潜在载体，由此，老师在美术教学中可以通过情景结合的方式，丰富并且创新教学手段，从学生学习主题入手，为学生设计相对自由的学习情境。让学生在美术学习中能够找到似曾相识的感觉，唤起学生的学习共鸣。最后，还可以通过多媒体信息技术等先进教学工具的灵活应用，在课堂上注入更多的游戏化元素，久而久之，这对于幼儿的全面成长具有显著意义，且有利于幼儿创意思维的培养。
　　2.4绘画活动中渗透环境教育
　　绘画，可以表达一个人的思想和情感，幼儿的思想比較天马行空，在对幼儿进行美术绘画教学的时候，适当的为幼儿进行一些环境教育，让幼儿在绘画的同时也加深了对大自然的了解。教师在进行绘画教学过程中，可以让幼儿观看并学着绘画大自然中美丽场景，比如说高高的大树、小河里游泳的小鸭子、吃竹子的小熊猫、采蜂蜜的小蜜蜂、大大的太阳、湛蓝的天空等。让幼儿陶醉在多姿多彩的大自然中，并且慢慢爱上大自然的美好。比如，在五一劳动节的时候，教师可以组织幼儿进行植树活动，并且在户外开展美术教学。让幼儿在户外感受春天万物复苏，让幼儿把自己所感受到的春天绘画下来；在组织幼儿种植树木并为小树浇水之后，让幼儿把给小树浇树的过程画下来。教师这时可以在一旁为幼儿介绍大树的作用，比如，可以为我们产生氧气、阻挡风沙、防止沙漠化严重等，再为幼儿讲解大自然被破坏后的影响。让幼儿感受大自然的美好的同时，也让幼儿加深对大自然的了解。另外，教师还可以让幼儿把自己对未来生活的期望画下来，不仅能够提高幼儿的绘画能力，丰富幼儿的想象力，还能让教师了解幼儿对环境保护的意识有多深刻。
  3、结语
　　总之，幼儿阶段做好美术教学的引导，实现学生美术学习中创意思维的培养尤为重要，这就要求老师应丰富教学手段，营造活跃教学氛围，从学生兴趣点入手，保证学生在掌握知识的同时，实现创意思维的提升，从而实现学生身心健康全面发展。
　　参考文献：
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　　[2]以“汉画元素”为核心的创意手绘课程教学研究3-Vi]李英梅，王哗.新课程教学（电子版）.2015（01）.