【正文】  【摘 要】 作文教学在小学阶段是语文教学的重点，也是难点。长期以来，小学习作教学的效果不佳，对学生而言，写作文难，怕写作文是普遍存在的问题。
　　【关键词】 小学作文教学；观察；积累；灵魂

　　作文教学在小学阶段是语文教学的重点，也是难点。长期以来，小学习作教学的效果不佳，对学生而言，写作文难，怕写作文是普遍存在的问题。我们许多语文教师对如何上好习作课也深感困惑，这就形成了“学生怕写作文，教师怕教作文”两难境地。下面我结合自己作文教学实践就此谈点个人看法，愿与同行共商榷。
　　一、善于观察，写作的基础
　　生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。 观察是人们认识事物的起点，是迈向作文的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映是不可能的。对学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，同时教给学生观察的方法，引导学生做生活的“有心”人。
　　1、玩中观察。 玩是孩子的天性，让学生从玩中观察自己喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。教师可以设置更多的让学生在玩中观察的情境，以利于提高作文水平。如：春天来了，教师组织学生校内游玩，让学生在玩的过程中观察自己喜欢的校内植物，如某棵树，某种小草等等。同时提示要认真观察它的颜色、样子以及生长特点，或把它画下来。接下来就要在作文课上“说”，让学生把自己看或画的植物介绍给大家，让大家一起了解这种植物，如果介绍的不够准确、详细，大家还可以互相补充。最后要求学生把自己所说的写在作文本上。秋天来了，观察秋天的景色，注意把春天和秋天的景色进行对比，看一看到了秋天这些景物发生哪些变化，观察比较后，学生自然会“有话可说，有话要说”。
　　2、活动中观察。 小学生非常好动，所以教师可以组织学生多进行一些活动，如“朗读比赛”，“智力比赛”，“篮球比赛”等。通过这些活动，可以让每个学生都亲身体验，仔细观察，只有这样才能把自己想写的表达出来。这样也激发了学生对生活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。
　　二、积累素材，写作的关键
　　在指导学生作文过程中，学生往往会遇到“巧妇难为无米之炊”的难题，常常感到无从着手，无内容可写，其实就是缺乏写作素材。《语文课程标准》在“阅读目标”中十分强调语言的积累，并对此进行了量化的规定。从课标对阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导学生学习、写作文起着十分重要的作用。
　　1、课内阅读。这是加强素材积累的主渠道，对小学生来说，不仅要从生活中汲取源泉，更多的是从书本、从大量的阅读中获得人生的感悟、生命的感悟，为写作积累思想，积累语言素材。鲁迅说得好：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的”这清楚地阐明了读与写之间是密不可分的。在阅读教学中，我们要引导学生用心去品读、理解、感悟每一篇作品。要充分调动学生学习的积极性，给予学生足够的阅读时间，让学生边读边思考，自读自悟。然后再与同学们交流、探讨，从而理解词句，体会文章的思想感情，还可以学习里面的精彩语句和片段。如《雨中》一文，其中有一些精彩语句，“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。湿漉漉的马路，像一条闪闪发光的河，一群放学回家的孩子撑着的雨伞，仿佛是浮在水面的点点花瓣。偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船。”“又圆又红的大苹果滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦着跳着，蹦到了马路中间，跳到了马路对面。”
　　2、课外阅读。这也是加强素材积累的渠道，古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。可指导学生有选择地阅读一些积极的、健康向上的，对学习有帮助的课外知识。在读中记一些好词、好句、名言警句、名人轶事等，分类整理在笔记本上，为写好作文做好铺垫，还要借鉴文中的表现形式和写作技巧，把这些融汇在自己的作文里面，作文水平也会相应提高。
　　有了足够的阅读积累，才有源头活水，写作文时才能文思泉涌，文章就会写的更精彩生动，更有说服力，也就更有吸引力。否则，即使搜肠刮肚也是难以成文的。作文教学要着力提高学生阅读量和面，同时教会学生积累素材：①坚持让学生摘抄课本、课外的古诗、儿歌、精彩片段、名人名言等，要求学生熟读成诵，长期积累，从而为写作建起一座资料库。②互相交流：利用队活动课开展朗诵会、故事会等，并开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍。③坚持让学生写好日记，让学生在日记中把自己的感受写下来，使学生在头脑中积累了丰富的想象，写起作文就不觉得难了。
　　三、激发想象，写作的捷径
　　《语文课程标准》提出了“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。而且想象已经被人们形容到“人类没有想象如同鸟儿失去了翅膀”，因此写作过程中学生应运用想象和幻想。只要运用一定材料通过构思，注入自己的情感，根据所设情境，运用想象与幻想让他们设身于情境中，心往神驰，灵感一来再运用适当的修饰语加以整理，就可以完成一篇作文。怎样去培养想象力呢？ 首先，抓住小学生的善良和喜爱小动物、植物的特点，通过学生看过的卡通片进行引导，让他们把自己想象成一种动物或植物，以此来代替人的形象，根据自己对现实的认识编故事，表达自己的感情，写童话故事想象作文。 其次，从学生看过的关于未来世界的影片进行引导，让学生大胆想象，如果自己能穿越时空隧道，到未来去看一看，会想看到自己未来的工作 、生活，还有自己所住的城市或农村的变化等。教师可创设多种情境激发学生对想象的兴趣。如：我曾布置了一次作文《二十年后的我》，让学生大胆发挥想象力，把自己的愿望实现在二十年后，让学生尽情放飞想象的翅膀。 当时，第一节课完全是由学生说，第二节课才是写作课。第一节课，同学们积极发言，说出了二十年后他们的理想和愿望都已经实现。如：有的说自己的理想是当大老板，二十年后，自己拥有了汽车、别墅，还有很多很多的钱，他又回到了母校，为学校捐出了五十万元，重建一个美丽的校园，让学生能在宽敞明亮的教室里上课。还要拿出一部分钱捐给希望工程，让那些没有钱上学的孩子重返校园，将来为祖国贡献力量，成为国家的栋梁之材。还有的学生说二十年后自己发明了一种记忆饼干，吃了以后能把自己所学的知识全部记住，每个同学都变得非常聪明，大家不再为考试伤脑筋，每个孩子都快快乐乐，无忧无虑。 在作文教学中，培养学生的想象力可以拓宽学生的写作空间，提高写作水平，提高创造性思维水平。
　　四、真情实感，写作的灵魂
　　著名作家巴金说：“写作就是无技巧地再现生活”。奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”这就告诉我们说真话、诉真情才是作文自成高格的关键因素。真情是文章的灵魂，捧给读者的是一颗真诚火热的心，就会达到撼人心魄的美学力量。鲁迅先生在《风筝》里写了自己怎样的对弟弟的“精神的虐杀”的一幕：“我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地偷做没出息孩子的玩意。我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没留心。”之后写“我”求宽恕而不能如愿的悲哀。“有过这样的事吗？”他的小兄弟全然忘却了，“又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”是啊，作者当年所做之事，当然也是懵懂无知的“傻事”，但是仍然记忆犹新，仍然剧烈地撞击着作者的心灵，自责、忏悔、负疚之情久郁于心，不吐不快。这种发自内心的情感自然让读者产生共鸣。所以我们在作文时，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即每篇都是掏心窝掏肝肺的话，读者当然会感到真诚可信，才会真正的感动信服。
　　总之，作文教学是语文教学的重要组成部分，是一项长期而艰巨的工作。只要我们在教学中不断探索，大胆创新，相信学生的写作能力就能稳步提高，就能写出属于自己的“精彩”，写出好文章来！
　　参考文献：
　　[1]《新课程标准*小学语文》
　　[2]刘知军编著《语言艺术与写作》北京广播学院出版2012.5
　　[3]赵荣林“小学语文写作教学方法探索”[J]《学周刊》2014年14期
　　[4]何凤茵“小学作文起步阶段写作教学策略研究”[D]；华东师范大学；2017年