【正文】  物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，它是以实验为基础的科学。它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动，是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节，另外在培养学生观察能力、动手能力，激发学生学习兴趣等方面，探究性实验教学也有着不可替代的作用。在新课程改革中打破传统的物理实验课的教学模式，营造了一个适应学生全面发展所需要的全新物理实验课的教学模式，这种模式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。以下几点是本人在新课改下实验教学中的几点建议：
　　1、在实验前让学生了解实验内容，确定实验用的仪器及使用技能
　　首先，要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求对实验进行设计。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等。掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解基本仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导。？
　　2、变演示实验为探索性实验，并让学生充分地参与
　　在传统的实验教学中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。
　　如教学《加速度》，教师引导学生课前设计一个测速度的实验方案，上课时使用多媒体课件：火箭升空、汽车停止、小球运动等让学生感到物体有速度、速度在变化、速度改变有快有慢。再设计一组直观感受的实验，让木块从两个不同斜面下滑，强调速度变化区别。然后，利用气垫导轨和数字计时器，测出物块某个位置的速度和两个速度变化所用的时间。这样，就能比较速度变化的快慢了。最后，教师让学生分组讨论用文字语言或数学语言描述加速度的概念。这节课中，学生实际参与了一个自主进行？科学？探究的过程，教师只是学生学习的组织者、指导者、引导者，每个学生都能作为主体积极参与，从被动接受变为主动获取，课堂教学充满活力的同时培养了学生科学探究的能力。
　　3、以学生分组实验为主要内容，培养学生的动手能力和合作能力
　　通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。
　　在新的物理课改教学中，尤其是在实验教学中，注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想，并通过实验加以验证。因此发展他们的创新意识就显得更为重要。
　　在分组实验中，教师要注重培养学生的合作能力。分组实验中有几点要注意：（1）实验前，一定要预习实验内容，原理，步骤，注意事项等，做到成竹在胸；（2）小组中组长带头，指导和督促组员完成实验；（3）合作学习不仅体现在小组内的合作，也体现在全班的交流合作。如探究滑动摩擦力与哪些因素有关的实验中，可将全班分成四个大组，分别探究滑动摩擦力与压力的大小、接触面粗糙程度、接触面积的大小、物体运动的速度的关系。最后几个大组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析归纳，得出结论（4）若在交流中有的小组得出相反的结论，或提出其他见解，教师不要回避，而应该在组织学生讨论中给出明确的答案。
　　4、培养学生得出实验结论的能力及其他综合能力
　　4.1 培养学生正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确结论的能力
　　这是实验能否成功的关键。要培养学生这方面的技能，要求学生集中精力，按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据，有的实验则要求测量或操作时动作迅速，要把握时机。要按实验先后顺序将需要测定的各量测出，并记录下来。读取数据和记录必须注意：①读数要及时，并马上记录；②要记录完整数据，按有效数字的方式记录；③数据的单位要正确。一般要求学生实验前列出表格，表格设计要求：能记录直接测出的各物理量，能记录各次测出的量，能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容。
　　进行数据处理、运算，对实验结论进行分析。在整理数据时，如发现有不合理的数据，应对该数据补测。要指导学生按有效运算法去处理数据对实验结果进行适当分析讨论。对一些成绩优良的学生，还可让他们设计某个达到相同目的的实验。对实验能力强的学生，许多深一层次的问题都可以在这里分析研究，从而加强了对学生思维能力的培养，有效地巩固知识，技能更加熟练。
　　4.2 要使学生了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析
　　实验后，要指导学生分析实验误差的原因，说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差。系统误差主要是由于仪器本身的缺陷，实验原理、装置不（下转第74页）（上接第75页）完善而引起的。减少系统误差的方法是校准仪器，或是改进实验方法。改进实验的方法，可改变仪器的位置或仪器的布置，撤换某件仪器，改变所选取的某个参数，改变实验方法乃至改换实验操作人员等。
　　偶然误差是在实验条件不变的情况下，对某一物理量进行多次重复测量时，由于各种偶然因素产生的误差。减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值，以其平均值为最终的结果。测量次数取多少，要根据偶然误差对被测量影响的大小来确定。综上所述，要培养学生这方面的技能，必须让学生懂得减少误差首先要发现它的存在和来源，其次是确定减少误差的方法。
　　增加测量次数固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，实际上，只有改进实验方法和仪器，才能从根本上改善测量的结果，提高测量精确度。
　　4.3 写实验报告
　　学生在实验结束后，应根据原始记录和实验时的体会，写出实验报告。实验报告内容主要有：实验名称、目的、器材、原理、方法和步骤、实验数据、数据计算和处理、实验结论及误差分析等。这是一个很重要的技能，对实验报告的写法、格式要严格要求，书写时，要求层次清楚，语言流畅，文字精练、正确，图文并茂，要总结出实验成功的经验或实验失败的原因，使学生将来进行科学实验时能写出自己的实践成果，并让别人看懂。
　　在批改实验报告时要注意学生思维的火花，如对某个问题的独特看法，对某项操作的有益建议，对实验的改进意见等，要给予鼓励，并要及时与之讨论，让师生都有所收获。这样做，既延伸了实验课的教学，使之与理论课的教学有了更深层次的交汇与渗透，又是提高学生动手技能的有效渠道。
　　4.4 养成良好的实验习惯
　　包括爱护仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。如：做电学实验结束时，应将仪器调到最安全的状态再切断电源，然后拆除连接线，整理好仪器和导线。要经常地对学生进行良好实验习惯的教育，以免损坏仪器及发生实验事故等。
　　物理实验是学生获取知识、培养创新能力和实践能力的重要途径。在实验探究教学中教师应以新课程理念为指导，对实验教学进行大胆改革与创新，获取实验教学的最佳效果，使学生综合素质真正得到提高。？在以后的教学实践中，我也将进一步探索和研究，为完成课改实验任务做出应有的贡献。