【正文】  【摘 要】 数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才富有活力和灵性，理论应当联系实际，变传统的“书本知识中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生教学互动模式。
　　【关键词】 小学数学；教学课堂；魅力；激情

　　课堂是学校整体教学的主要场地，其更是学生们实现其自身情感以及技能的主要发展途径。课堂的开始会直接决定学生们是否能进入到其设定的角色之中，所以老师们要将重点放置在情景的构建过程中，从学生们的基础入手，将学生们的生活阅历以及感知程度等作为其情景创设的基础点。将自然性的、亲切性的各类生活知识导入到实际的小学数学教学课堂当中。保障学生们的主体课堂地位，让学生们感受到其才是真正的数学课堂的主人，自发性的解决自己所遇到的各类数学问题，有效地提升学生们学习能力，挖掘学生们的潜力。
　　1、合作教学
　　学生们在课堂开始时，就需要全身心的投入到设定的主体角色当中。小学数学老师要在第一阶段内，尽可能的展现给学生们一个良好的精神面貌以及状态，并对学生们的各类数学行为进行赞扬，积极的鼓励学生，肯定学生们的个性化特点。让学生和老师们之间形成一种良好的关系。真正意义上的达到学生和老师们共同学习，共享数学知识的一个教学环境。数学这门学科的罗辑思维要求比较高，想要学好这门数学知识，需要学生们懂得如何将数学知识由抽象变得立体。想要上好数学课，就需要老师们不断的挖掘数学教学方式。
　　2、善自身水平
　　小学数学老师需要具备高超的专业知识技能以及数学知识储备量，同时其自身还要有广阔的数学发展史视野，真正去领悟小学数学中所涵盖的各类思想。深入地挖掘数学知识。尽可能的激发学生们学习数学知识的兴趣以及欲望，提升自身的数学教学素养，将重点放置在自身的教学水平层面上。给学生们树立一个正确的榜样，让其榜样起到一个良好的示范作用。一旦在实际的数学教学过程中，老师们以一种不修边幅的形象出现，就会让学生们厌恶老师，对老师们所传授的知识产生一定的抵触心理，所以老师们想要调动学生们学习数学知识的兴趣，就要不断的完善自身的教学水平，增强自身的知识储备量。
　　3、激发学生们的学习兴趣以及热情
　　兴趣是一个学生生存以及发展的关键点，其更是挖掘学生们内在潜力的原动力。老师们要利用学生们对新鲜事物的好奇心理，强化学生们对数学知识的渴求欲望。用游戏等方式，提升学生们学习数学知识的愉悦感，集中学生们的课堂注意力，引导性的开展数学知识的教学。从学生们自身的实际情况出发，让其作为数学教学课堂的基础点，提升数学教材内容和其自身生活实际的结合程度，让学生们都能深刻的理解的其数学知识，感受到学习数学知识的乐趣。
　　4、设计疑点，激发思维
　　孔子曰：“学起于思，思源于疑。”激发学生的思维，就要善于提问，使学生心中充满探究欲望，并且能够有依可循，有桥梁和阶梯帮助学生解决问题。作为教师，在课堂教学中就善于设计问题，问在思维处，让学生学在精彩中。首先小学数学教师需要认识到活力环境对高效课堂构建的意义，并充分的了解小学生的心理需求，兴趣爱好等，在实际的课堂教学中，不断地加入新的元素，为小学生营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围。如针对上述中提到的秧田式座位排布问题，为了更好的营造充满活力的课堂氛围，教师可以采取u型或者弧型座位排布方式，并且在座位排布上，充分考虑到学生的身高、视力等因素，满足活力课堂的构成要素，同时提高座位排布的合理性。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
　　5、创新教学方法，开拓思维
　　其实，学习兴趣才是教学过程中较为重要的一项，如果学生对于数学内容不敢兴趣，教师再怎么样进行讲授，都无法提高学生的数学能力。因此，教师可以创新教学方法，先激发学生对数学的兴趣，在逐渐培养学生的逻辑思维能力。
　　例如《购物》一课，教师可以给学生创造情景模式的教学，选出学生作为商家，将自己的铅笔、橡皮、书本作为货物进行出售，并安排其他学生作为顾客，进行购物。那么在情景模式的过程中，学生会突然发现，我没有人民币呀，怎么买东西呢？这也就教会了学生出去购物一定要用人民币，如果没有人民币就无法买到自己想要的东西。然后教师可以将人民币教具给学生进行分发，让学生进行购买。有的同学分到了10张一角的，有的同学分到1张一元的，还有的同学分到2张五角的，那么让学生们想一想，他们的钱一样多吗？从而导入教学知识。最后，对学生进行提问，橡皮3角钱，那同学手里有一张一元的，应该找回多少钱？找回的钱又可以是由多少钱组成的。通过情景模式的教学手法，让学生们在课堂中体验了购物的乐趣，还学会了数学的知识，从而产生对数学的兴趣。
　　结语
　　小学数学教学是一本基本学科，也是学生必学的一门课程，并且数学的教学知识也是学生们解决生活中问题的根本。小学数学教师应认识到转化思想对于学生发展的意义，并在实际的教学过程中不断的总结经验，以此促进学生综合素质的发展。
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