【正文】  【摘 要】 本文从五个方面进行了论述：一、展示学问之美激趣；二、开展应用之美激趣；三、把握教学之美激趣；四、利用评价之美激趣；五、创造课堂关系之美激趣。
　　【关键词】 美的教学氛围；激发；兴趣

　　从某种程度上讲，数学学习兴趣对数学知识的掌握有着举足轻重的作用。如何最大潜能的激发学生数学学习的兴趣？结合多年的教学实践，笔者认为小学数学教学应在美的教学氛围下展开，通过五种办法激发学生学习数学的高昂兴趣。
　　一、展示学问之美激趣
　　抽象的数学是美的。数学美主要表现为简洁美、对称美、奇妙美。
　　（1）简洁美。数学是简洁的。简洁美具体体现在表述上面：一是表达的简洁。例如，“1”可以是1只鸭、1条狗、1本书、1支笔、1篮水果、1丘田、1个小组、1个班级、1个学校、1个乡镇、1个城市、1个省区、1个国家乃至1个世界：二是公式的简洁。又如，梯形面积公式S=（a+b）×b÷2，它表示的意义是：梯形的面积等于梯形的上底加梯形的下底，乘以梯形的高，再除以2。比较这段文字叙述与上面的公式，公式是何等的简洁。不仅如此，上述公式中还包含着大量的“潜台词”。比如，当a=b时，S=（b+b）×h÷2=2b×h÷2=b×h，这就是平行四边形面积的公式；当a=0时，S=b×h÷2，变成三角形面积的公式。同样，我们可以从中引出长方形、正方形以及圆面积的公式。在小学数学中，这样的例子还有很多。
　　（2）对称美。数学的美美在对称。等腰三角形、等边三角形、长方形、正方形、等腰梯形、圆等平面图形都是可以找到一条以上的对称轴。其实，在小学阶段，数主要是研究自然数、零、分数（含小数和百分数）。自然数是一个从1到无限大的完美、有序的数系。分数、小数也各目组成了自己有序的数的系统。形由点、线、面、体组成了包罗万象的几何形体的有序系统。数学中两个图形或两个物体对某个点、某一直线或平面，有时存在着一一对应的关系，即对称关系。如，“圆”既以圆心成中心对称，又以任意一条直径成轴对称。对称给人以和谐、匀称的美感。
　　（3）奇异美。数学的奇异美，既有内容的，也有方法的。数学中很多问题新颖、奇妙，结论出人意料，方法出神入化，妙不可言。比如，一道分数应用题，可以用算术方法解答，也可以用方程解答；可以根据比较量、标准量和分率之间的关系解答、也可以用按比例分配、用工程问题展开解答。还有一些计算题，可以按照一定的运算顺序按部就班的硬算出来，也可以通过运用运算定律变换常规的运算顺序，大大减少运算的步骤，提高计算的速度，往往让学生有种计算抄近路、柳暗花明又一村的感觉。
　　教学实践告知我们，教师要在深刻理解数学美的基础上，用生动的语言，传神的手势，巧妙的比喻，形象的现代化电教手段，精心设计的板书，向学生展示数学美，让学生感受数学美，欣赏数学美，理解数学美，进而去追求美、创造美，把数学教学过程变成数学审美过程，就能激起学生学好数学的极大兴趣。
　　二、开展应用之美激趣
　　数学知识来源生活，也将应用于生活。学生在课堂上学得的数学知识，教师一定要让他们拿到实际生活中加以应用。比如学了长方形、圆周长及面积的计算公式，教师可让学生通过实际测量，求出学校操场跑道的长和校园操场的面积；学习了长方体表面积和棱长计算公式，可以让学生课堂实际测量，计算出教室的棱长总和和教室墙壁粉刷面积，学习了单产量、总产量和数量的关系，可以让学生通过走进农村田园或桔园开展稻谷、玉米、土豆、白菜和桔子单产量、总产量和数量的实际计算。学习了按比例分配应用题，可以让学生走进农田，调查农田农药和水的比例，从而计算出计算出一亩田地杀虫用药等等。学生在运用知识的过程中，会产生一种强烈的心理体验．即数学知识是正常有用的，数学知识使他们找到了学习的乐趣。所以，作为一名出色的数学教师，在开展数学教学中往往要充满生活的情趣。要善于把生活中的各种数学知识，编成例题或习题，给学生讲解，让他们练习。
　　三、把握教学之美激趣
　　兴趣是最好的老师。教学买践证明，学生盎然的学习兴趣在很大程度上来源于教师的课堂教学，只有学生主动参与到教学过程中来，才会对学习本身产生浓厚的兴趣。要让学生主动参与到教学过程中来，教师就得展示自己与众不同的教学之美，适当给以引导，就会产生意想不到的教学效果。
　　四、利用评价之美激趣
　　从能力心理学讲，评价能力在一个人的能力结构中是高层次的。因此，从小培养学生的自我评价意识，掌握基本的评价手段，形成较强的评价能力和自觉的评价习惯，十分重要。
　　在小学阶段，培养学生评价意识、能力、习惯，最经常、最重要的手段是“验算”。验算常用的方法有很多种，例如，用加法验算减法，用减法验算加法；用乘法验算除法，用除法验算乘法；用加法交换律或乘法交换律验算加法或乘法，等等。验算可以是笔算，也可以是口算或估算。应尽量让学生多用口算或估算。这样做速度快、省时间。课堂练习和课外作业完成后，是训练学生评价能力的最好时机。教师要紧紧抓住这个机会，引导学生参与评价、学会评价。
　　评价的结果无论是正确的还是不完全正确的，都会给学生带来一种成功的、愉快的心理体验。因为这是学生自我评价获得的成果。这种不断积累的愉快感，会使学生对数学产生持久的学习兴趣。教学实践证明，只要教师从学生一年级入学起，就坚持课课抓，天天抓，常抓不懈，不错过每一次机会，学生的评价能力会迅速提高。
　　五、创造课堂关系之美激趣
　　心理学实验证明，人只有在人际关系良好、环境氛围宽松、精神充分放松的情况下，智力才能被最大限度激发起来。面对一群富有活力和情感的、活生生的学生。课堂上师生情感共融是思维共鸣的前提，也是激发学生学习兴趣的基本条件。数学教学中改善课堂人际关系，教师应把握“三个细节”：
　　（1）尊重学生。学生绝大多数是很敏感的，而且有很强的自尊心。教师真心实意热爱学生、尊重学生，学生能心领神会。要严禁教师对学生在语言上、举止上的任何污辱、歧视、漠视，要严禁学生不听你讲课，“不给你学了”；明显影响课堂上的师生人际关系。
　　（2）创造机会。成功会给学生带来心理上的愉悦。愉悦的情绪最易造成师生情感的接近。教师在课堂提问、安排课内练习、布置课外作业、组织其他信息反馈活动肘，都要充分考虑学生的差异，交给学生的问题，应是他们经过努力能够完成的。
　　（3）耐心听讲。不少数学教师在学生答错问题时，往往让学生坐下，换另一个学生回答，答不上，再换一个，直到答出为止。这样做，对答题学生本人及其他学生均无益处。而且，对课堂人际关系的和谐带来不良影响。学生心理会有一种压抑感。学生答锗了，让他（她）讲下去，在讲的过程中发现错误，纠正错误。这对全班学生是一个启迪。因为同样的错误别的学生也可能出现。更重要的是课堂上的循循善诱的气氛，有利于人际关系的改善。