【正文】  化学是一门以实验为基础的科学，新的化学课程要求学生学习知识为社会发展的需要，要发挥学科自身的优势。化学最大的优势就是将科学探究作为课程的突破口，通过探究化学实验得出科学的结论，所以说化学是一门以实验为基础的科学，但在化学教学中，为了达到更好的教学效果，在教学中也离不开多媒体的辅助教学，所以说多媒体在化学教学中起着重要作用。
　　一、利用多媒体教学可以增加了课堂容量，提高课堂效率。对于初三学生已经具备了一定分析问题，解决问题以及归纳的能力，随着科学技术的进步和社会的发展，教师对学生已掌握的知识有更深的了解，在教学中我根据自己教学的需要每一节课都用多媒体进行教学。恰当利用多媒体能突出教学重点、化解教学难点，并且可以提高课堂效率。所以我认为多媒体课件用于初三化学下半年总复习效果会更好。不仅增加了复习的容量。而且也可以把相似的进行对比，归纳。使学生中考重点内容把握更好。例如，在进行综合复习时我就利用多媒体课件把初中三种气体氧气、氢气和二氧化碳的实验室制取，收集、检验等相关的知识制成多媒体课件，利用一节课的时间就复习完全部内容，如果不利用多媒体课件，利用两节课时间也可能达不到以上效果，再如进行综合复习酸碱盐的性质，利用多媒体课件展示酸碱盐之间的相互反应。通过复习学生对酸碱盐的知识有更深的理解。利用多媒体增加了课堂的容量。由此可见，恰当的利用多媒体课件，可以提高教学效率，节省教学时间。
　　二、利用多媒体可以降低教学难度帮助我们认识化学教学中的物质的微观世界。学习化学我们可以知道世界是物质的，物质是在不断变化的，物质的变化包括物理变化和化学变化，有些物质的变化是宏观的，有些性质的变化是微观的，宏观的变化我们可以通过做化学实验观察到，例如镁条在空气中燃烧，我们可以观察镁条变化前后颜色、状态改变，以及变化时的现象。最后通过观察变化后物质的颜色和状态确实发生了化学变化。还有氢氧化钠和硫酸铜溶液反应有蓝色沉淀生成，但有些化学变化没有明显现象。例如氢氧化钠溶液和稀盐酸反应。没有明显变化、变化前溶液是无色的、变化后溶液也是无色的，我们无法判断它们是否发生化学反应，为了知道它们发生化学反应，教材设计了用无色酚酞作指示剂指示反应终点。但如果在讲氢氧化钠和稀盐酸反应时，教师利用多媒体课件动画展示氢氧化钠和稀盐酸反应的微观的过程；即氢离子和氢氧根离子结合生成水的过程。再如我进行复分解反应专题复习时，对从离子角度认识复分解反应，我用动画展示碳酸氢钠与稀盐酸反应的实质，学生清晰的看到碳酸氢根离子与氢离子相结合生成水和二氧化碳的过程，氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应实质使用多媒体展示氢氧根离子和铜离子生成氢氧化铜沉淀。使用多媒体课件教学降低了教学难度。学生容易理解和接受，同时学生也真真切切地感受到了世界是物质的，有的物质是由离子构成的。同时也培养了学生辩证唯物主义思想，树立正确人生观。
　　三、利用多媒体为教学服务，提高教学质量。但要根据课堂需要使用。我现在能熟练的运用多媒体进行教学，例如进修校来听优质课，我讲物质的提纯，我在实验室用本班两名学生录制了一段小视频，内容是：一名同学拿着盛有氯化钠的试管对另一名同学说：“我把碳酸钠混入氯化钠中，我该怎么办？另一名同学说：“没关系，用化学方法可以除去”本节课我以小视频开始导入复习课，集中了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。在本节课中我利用多媒体先进行知识梳理，然后又进行讲解物理方法和化学方法提纯物质。针对中考题型进行训练。收到较好的教学效果。多媒体教学能为教学服务，省时省力，但也不是说所有的化学课堂都要用多媒体。我根据教学需要而定。例如学生分组化学实验课就要到实验室去上，就不用多媒体了，如探究蜡烛燃烧实验，实验室制取氧气，实验室制取二氧化碳，金属的物理性质和某些化学性质，一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制等实验能做的实验尽量让学生自己做。这样不仅可以培养学生动手操作能力，也能培养学生学习化学的兴趣，但有的实验，在实验室无通风厨，不能做的情况下必须用多媒体课件展示，例如一氧化碳还原氧化铜，因为一氧化碳有毒，所以用多媒体展示学生既观察到实验现象，又不污染环境，做到一举两得，还有铁钉生锈实验。如果要做需一周时间。耗时太长，所以用多媒体展示更恰当，还有粉尘爆炸实验，此实验爆炸声剧响，又有一定危险性，适用于多媒体展示，还有硫在空气中燃烧生成有刺激性气味的二氧化硫污染空气，还有分子运动现象的实验氨分子有刺激性气味，不适合在实验室进行，也适用于展示，由以上我举的例子可以看出。使用多媒体是为教学服务的，要选择性的使用。
　　总之，作为一名化学教师，为了给学生上好每一节课更要善于把多媒体技术恰如其分地应用到化学教学中，让多媒体为化学教学服务。使用多媒体可以提高化学课堂效率。