【正文】  【摘 要】 提高生物课堂教学有效性，是我们提高学生生物核心素养的重要保证。实践中，我们可采取激发兴趣、营造氛围、灵活手段、优化实验和激励评价等策略进行落实。
　　【关键词】 初中生物；教学有效性；提高

　　提高教学有效性，创建高效课堂是近年来新课改的重要关键词之一，也是我们教师不断努力的核心追求。而初中生物，作为学生结业考试的一个重要科目，其课堂教学效率直接影响到学生成绩，甚至对学生高考产生严重影响。因此，如何提高生物教学有效性，让每堂课都对学生的发展产生积极作用，能为他们建立生物核心素养奠基，就成为我们教师追求的重要目标。在这几年的提高增质的新课改的探索实践中，我们采取边探索边总结的方式，积攒了一些体会，下面，与大家分享。　
　　一、激发学生学习兴趣
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践也告诉我们，教学的成功与否，关键是看是否能够调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习中来。针对自然学科生物来讲，它的特点是丰富性、生动性和直观性，使学生学习到有用的自然科学知识是初中生物教学的目的。随着2017年新修订的课标的出台，生物不仅名字添了一个字，名为生物学，更在教学理念上和内容上发生了一些变化，更强调学生生物学核心素养的培养，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等的教育与培养。这些知识的传授，其过程本身直观的，但由于我们很多初中教师在讲解过程中由于忙于赶时间、赶进度的操作，纯用“口授法”，导致课堂教学抽象、枯燥，以致于让很多学生觉得生物学习无劲。在全面倡导教学效率的今天，我们如何让兴趣成为调动学生学习积极性、主动性的重要内驱力呢？那就要在教学中采取趣味教学法，让学生时时能受到兴趣的激发。其方法有直观化讲解、采用激励评价、创设生活情境教学、理论与现实相联系等，这些方法都是寓教于乐的，都能让学生感受到生物学的学习快乐。
　　二、营造和谐愉悦氛围
　　新课标明确指出：“学生是生物学习的主体。”我们知道，教学是师生的互动对话，如果学生没有成为学习主体，那与教师的对话也是不对称的，其效益也是不高的。新课标要求人人参与，人人获得良好的生物教育。因此，在生物教学中，我们要面向每一个学生，在趣味教学法实施的基础上，要着力培养学科思维，完善学生的健康人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展的作用，使学生能从生物的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题。落实到教学实践中，我们更要做到以学生为本的教学，从现有学情出发，在教、导、引方面尽可以尊重学生学习现实。我们要知道，初中学生正处于青春期，抓住他们好面子的思想特征，有利于提高他们参与度。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。通过这种体验式的环境交互，也有利于达成新课标“立德树人”的要求。
　　三、灵活运用教学手段
　　传统初中生物教学，大多都是一言堂，都是教师讲、学生听的模式，这种模式的长期应用，学生自然而然就形成了被动接受的学习习惯。在这种习惯的影响下，学生主动学习的积极性少了，依赖性增强了，这不利于学生自主学习，没有课外学习的支撑，课内要提高教学有效性也就有了更多难度。因此，在新课改实践的今天，我们要改变教学手段，应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程智能化、现代化，使生物教学跳出文字和教室，使学习成为兴趣，进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型。
　　四、优化实验教学策略
　　生物是一门以实验为基础的自然科学，实验是其成立与研究的重要方式。传统实验教学，大多采取教师讲，学生看的演示教学模式。在新课改的今天，我们强调学生动手能力的培养，就不能再蹈覆辙。特别是生物实验操作考试纳入到中考行列中来的今天，我们搭建平台，让学生多动手操作。为此，我们要首先充分利用好实验室，制定合理的实验计划。其次实验教学总是与学生能力培养紧密联系的，结合生物实验教学的实际，我们认为通过生物实验教学可以培养学生的多种能力，包括思维能力，创新能力，动手能力，分析能力，探究能力等等，如何将生物实验教学与学生能力培养结合起来，是我们教师要认真思考的问题。实践中，凡是书上要求的分组实验，我们都尽可能地到实验室让学生动手操作，但必须写出实验设计、实验步骤、实验现象和实验结论，以作业的形式上交。
　　五、改革教学评价机制
　　新课改在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生的综合素质。
　　当然，要提高生物学教学有效性，还有很多方法。但不论哪种方法，我们都要注重学生兴趣的调动，因为他们才是课堂的主体，评价我们教师教的有效性实际上看的是学生学的有效性。所以，我们提效的策略实际就是优化导学、促学的策略。这是我们多年实践总结得出的真正体会。
　　参考文献：
　　[1]姚永兰，提高初中生物教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2016年。
　　[2]冯倩，浅析提高初中生物教学有效性的策略研究[J].新课程，2017年。
　　[3]刘从兰，提高初中生物教学有效性策略研究[J].教师教育研究，2015年。