【正文】  【摘 要】 众所周知，在小学阶段的语文教学之中识字教学是最基础的教学内容。小学生在掌握汉字之后才能够进行下一步的阅读与理解，拥有良好的语文学习能力以及专业的语文素养。因此，本文针对小学语文中的识字教学进行了详细的方法探究。
　　【关键词】 小学语文；识字教学；方法；探究

　　汉字作为我国语言艺术的基础，是日常生活交流的根本。只有准确的认识汉字才能够阅读自己想看的书籍，浏览自己想看的网页，书写自己想写的文章。然而中国汉字源远流长、博大精深，认识汉字、了解汉字本身就是一项伟大而艰巨的任务，尤其是在学生的小学阶段，教师必须帮助学生打下良好的汉字基础，让学生能够正确的认识汉字并且能够运用汉字准确地表达出自己想表达出的意思。据调查可知，汉字教学已经成为小学阶段的一个重点、难点，教师必须采取一个合理的手段进行调整。如何才能改变识字教学在小学阶段的现状呢？
　　一、教师在授课前必须做好细致的识字备课工作
　　作为一名教师要想顺利的完成自己的教学工作，那么在开始授课之前必须做好完美的课前准备工作，特别是对识字教学来说。教师自身必须保证自己能够对课本当中学生需要认识的字进行完整的掌握，能够了解这个字的读音，这个字的字形结构是上下结构还是左右结构以及这个字的偏旁部首等等。教师在掌握汉字字形的同时还需要思考如何将这个字教授给小学生们，让他们能够在最短的时间理解这个字并且学会写这个字。此外，教师在备课时还需要进行全方面考虑。不光为下一节课做准备，而且还要在备课时对上节课进行总结。教师要发现课堂中小学生经常写错的字词，并且总结其出错的原因，帮小学生想出方法改掉错误。只有这样，教师对小学生的识字状况才能做到心中有数，帮助学生识更多的字。
　　二、创设教学情境，激发学生识字兴趣
　　识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。
　　1、做游戏识字
　　（1）开火车。按照小组或座位快速念出老师出示的生字。这个游戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来。
　　（2）摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读两遍，并把摘下的果子作为奖品送给他。
　　（3）大转盘。转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。
　　（4）大风车。教师先制作一个大风车，在纸板上写上生字。教师先转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。讲得又对又多的组为优胜。
　　游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。
　　2、猜字谜识字
　　小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学和关键。猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！
　　3、儿歌识字
　　在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。
　　三、利用汉子的造字规律进行归类识字教学
　　归类识字是根据汉字音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。比如：在教学“跳、跑”时，教师引导学生仔细观察它们的相同之处，学生通过观察与比较得出结论：这两个字都有足字旁，都跟脚有关系。
　　接着进一步发问：“看看哪位聪明的小朋友还能说说自己认识的带有足字旁的字？”学生说出来后，全班交流。在这个教学环节中，学生不仅加深了所教生字的认识，而且还增加了学生的识字量，同时，也激发了学生课外识字的兴趣。
　　四、通过实物进行识字教学
　　对于一些仅从字面上解释，学生很难理解的名词，可借助于实物，使学生既理解了字义，又激发了兴趣。比如，在教学“禾”时，教师拿了一株稻穗，并讲解了“禾”这个字的演变，这样一讲，学生对“禾”留下了深刻的印象，课堂上就记住了“禾”字。
　　五、进行表演识字教学
　　对于动作的词，可以用动作表演，引导学生仔细观察，在观察中理解字义，比如，在教学“拍”时，我请几位学生拍皮球，这时，教室里的气氛活跃，枯燥乏味的识字教学充满了乐趣。
　　六、教师需鼓励学生在生活中识字，激发识字兴趣
　　生活是学习的老师，汉字不光在课本当中出现，生活中也处处有汉字。比如说广告牌需要汉字表示标语，店铺需要汉字表示名称，路标需要汉字指示方向等等。一个汉字的书写错误可能就会引起大麻烦，比如说如果“青州”这个地方的名字被写成了“清州”，尽管多了一个三点水的偏旁，但确是两个完全不同的地方。所以说小学生必须能够正确地书写汉字。所以说，教师需要鼓励学生在生活中积极识字，发现识字的乐趣，带动识字的兴趣。教师要与家长紧密的配合，引导学生善于发现不懂的生字，并且能够及时的向身边的大人询问解决生字。识字是一个积极主动的过程，不能总是靠教师与家长的被动灌输，它需要小学生自己去发现、探索，经过日积月累找到识字当中的规律。当小学生在大街上能够准确流利的读出广告标语是什么的时候，教师与家长任重道远的任务也总算完成了一半。
　　总之，在小学语文课堂识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会识字方法，努力创设多种的教学情境及手段，采取多样教学策略，不断调动学生学习积极性，才能提高课堂识字教学效率。