【正文】  【摘 要】 随着互联网时代的飞速发展，微课也在英语教学中崭露头角。在以往的英语教学课堂中，所采取的一直都是学生听老师讲的教学方式，久而久之，学生的听课效率就会大不如前，而且极其容易出现走神的现象。在利用微课作为初中英语教学教师的载体后，老师的教学方式得到了深化和完善，同时在制作微课的过程中也能够发现自己在教学中的不足，有效的促进教学目标的改善和提升。下面本文接下来就将根据如何微课的作用谈谈其在英语课堂中的运用。
　　【关键词】 微课；初中英语；有效运用；提高效益

　　在初中英语教学中，微课教学方式新颖独特，既适应了日新月异的社会，也让教学方式更加灵活多样，无形之中促进了师生之间的有效互动，也让一些原本晦涩难懂的语法知识点变得更好理解，这些都要归功于互联网时代的飞速发展和日趋完善。在现阶段的初中英语教学课堂上，除了利用微课作为教学的载体，老师还要注意和学生之间达成一定的互动，从而把微课的辅助作用发挥到最大，本文接下来就以案例为载体阐述微课在初中英语教学课堂中的运用策略，希望能够对未来初中英语教学的可持续发展做出一定参考贡献。
　　一、在课堂内容的拓展与延伸中运用微课
　　英语是一门国际化的语言，其文化背景和社会价值意义都是和中文大相径庭的，因此，光靠老师在课堂上进行课文阅读和互相提问是无法发挥英语的真正价值的。而有了微课这个教学工具之后，学生学习的方式和手段就会变得更加多样化，同时内容的更新换代也会更趋于人性，对于学生了解日新月异的社会发展也是大有裨益的。同时，通过微课的加持，把原本出现在课堂上的知识点进行了一定的扩大和补充，由于受到课本的限制，导致知识点在面向学生的时候会出现一些不完整，这时候如果利用微课作为补充的方式和手段，就会使知识点在传播的过程中更具多样化。
　　案例一：在给学生讲述“What were you doing when the UFO arrived？”这个单元的时候，老师可以先利用事先下载好的视频或者通过线上搜索的方式给学生展示一下近年来出现在人们视野中的不明飞行物，接着再通过给大家观看这些年关于不明飞行物的报道和外星人的传闻，让学生谈谈自己对于不明飞行物的看法和观点，再让微课教程引领学生进行这个部分的语法知识宣讲。微课是为了让英语课堂更加人性化的存在，同时所涉及到的知识点也会更加全面而集中。更重要的是，学生通过观看视频，听关于该部分的语法知识点也会更加专注和认真。除了这句话的语法结构“were you doing”强调的是昨天的这个时间点你在干什么，把时间的细节具体化，既不是昨晚的一整个时间段，而是将时间定格到了七点半或者是八点三十五这些明确的时间点，这样的表达方式才可以利用“were you doing”，用过去进行时强调动作的正在进行时，通过微课的播放，学生不仅能够将该单元的知识点学的更好，也让学生观看了不明飞行物的视频，既学习了知识，又迎来了一场视觉盛宴，由此可见，在初中英语课堂教学内容的拓展与延伸中，任课教师可以充分发挥微课教学的优势，从而使得英语的教学课堂内容更加丰富。
　　二、在积累学生的词汇中运用微课
　　案例二：在学习“I am more outgoing than my sister.”这个单元的时候，老师应该把教学重点放在教会学生使用形容词来描述一个人的性格，在英语书上这些形容词是有限的，因此如果学生想要描述自己的同桌是比较“闷骚”或者是“落落大方”这种比较具有开放性的词语的时候，书中的单词量可能没有丰富到足够支撑起这些形容词的存在。为了改善这一现状，并帮助学生积累更多的英语词汇量，在教学过程中，老师通过给学生播放一些说教视频，其中包含许多对于人的性格描写的单词。比如可以给学生观看一些经典美剧，像《老友记》中就有许多关于朋友间对彼此之间的描述的形容词，比如“瑞秋就是一个被宠坏的女孩”，这时候老师就可以借此告诉学生“宠坏了”的英文单词是spoiled，其实宠爱本来是一个主动名词，因为“被宠坏了”其实是一个被动的状态，所以要用后加ed的方式来表示出来。再让学生看看莫妮卡的性格，可以看出她是一个控制欲极强的女子，不能容许家里的摆放出现一丝一毫的不规整，接着告诉学生orientation这个单词，表示某种倾向，将它的形容词oriented和一些别的形容词相结合就变成了另外一个独立的形容词，表示“深深地倾向于”。通过观看视频，学生的单词量得到积累，因为在这个单元的学习过程中，会涉及到许多关于人物性格特征的描写。如果老师只是依靠自己的单词量去给学生普及有关性格描写的单词，势必会影响学生单词的积累。而在利用微课教学的情况下，学生既观看了视频，也在观看视频的同时使上课氛围更加和谐，同时通过不同的单词量的输入拓展了学生的知识面。由此可见，在初中英语教学过程中，微课的存在使得教师在上课中的局限性得到了弥补，同时也让学生学习到不同的关于性格的形容词，拓展了他们的知识面，也完善了英语教学的内容。基于此，微课使英语教学内容更加趋向多样化和人性化。
　　三、在记录和完善教学重难点运用微课
　　在初中英语教学中，借助微课的帮助，大量丰富的知识点有了一个合适且包容性强的物体作为承载，学生在上课过程中所接触到的知识点也会被进行更加系统而合理性强的分配和调整，这对于加快教学进程，提高初中英语教学效率而言能够起到很好的推动作用。
　　案例三：在讲述“Would you mind turning down the music？”这个单元时，任课教师可以利用微课视频教程播放相关表达法：在公共场合有人将音乐的声音放得过大打扰到身边的人，或者是规劝一些吸烟爱好者暂时熄灭手中的烟头，为了他人的呼吸道健康考虑，以及让对方起身关一下窗户，用的都是类似的表达法：“Would you mind not smoke？Would you mind turning down the window？”等，短时间内学生也许不能将这些知识点如数记下，因此需要提前将视频资料整理出来作为给学生作为复习和巩固的后备之需。这样一来，在课上涉及到的相关知识点就能够被很好地保存，而微课的存在能够使教学课程的重难点被完整记录，优化学生汲取知识的效果。
　　综上所述，微课在初中英语的教学中被运用得越好，说明教学目标完善得越好，如果老师将微课的辅助作用积极发挥，在学生学习的过程中就会起到很好的推动和促进作用。但需要注意的一点是，微课虽然能够对课堂教学有所帮助，如果过分依赖微课教学忽视了老师的宣讲也是行不通的。因此，如何把握好微课和传统课堂的关系需要认真探讨研究，只有任课教师科学的导入微课，才能够使微课能够在初中英语教学中得到更好的运用，并促进初中英语教学工作水平的长足发展。
　　参考文献：
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　　[2]陈丽颖.微课在初中英语教学中的应用与思考[J].江西教育，2018（06）.
　　[3]方晓玲.“微课”时代初中英语教学方法改革探究[J].中国教育技术装备，2019（01）.