【正文】  【摘 要】 受课改影响，小学道德与法治教学需要将自主能力培养作为重点，实现提高学生综合素养的目的。本文先对自主能力的培养意义进行了总结，又从制定学习目标、创设教学情景、优化教学形式、组织实践活动方面对小学道德与法治教学中学生自主能力的培养策略进行了讨论，希望提供参考。
　　【关键词】 自主能力；道德与法治；实践活动

　　小学阶段道德与法治课程能够帮助学生提高对法律的了解程度，达到启蒙教育的目的，为之后的学习、生活奠定良好的基础，但在实际教学中，存在教师对自主能力培养重视程度不高的问题，为了转变这一现状，教师需要优化教学形式，明确教学目标，提高学生的学习积极性，树立良好的道德品质。
　　一、自主能力的培养的意义
　　小学阶段培养自主能力，能够将学生作为课堂主体，形成主动学习意识，养成良好的学习习惯，为其他科目学习奠定良好的基础。道德与法治课程具有一定的枯燥性，应用传统方法进行教学，学生难以提高学习兴趣，甚至容易产生厌学心理。将自主能力培养工作融入到其中，可以为学生布置探究任务，发挥出教学引导作用，引导学生形成自主学习意识，为之后的道德与法治学习奠定良好的基础。另外，道德与法治课程授课时，按照自主能力培养方向构建教学形式时，学生能够在自主分析中，形成良好的逻辑思维能力、问题分析能力，并促进综合能力发展，满足新课改的教学需求。
　　二、小学道德与法治教学中学生自主能力的培养策略
　　（一）制定学习目标
　　为了提高小学道德与法治教学中学生自主能力的培养质量，需要制定学习目标，在分析这一部分内容时，可以从以下两个角度进行总结。第一，引导学生构建学习目标为自主能力培养的重点，学生能够明确学习方向，在目标完成后获得成就感，对之后的课程学习有积极影响。但在这一过程中，为了提高目标构建的合理性，需要教师发挥出引导作用，实现学习目标构建的合理性。第二，道德与法治课程的教育目的是提高学生综合素养，在构建学习目标时，教师需要从内在角度出发分析，了解全部学生对道德与法治内容的了解程度，之后将学生划分为几个层次，有针对性地帮助学生学会制定学习目标，并在教学中为学生提供帮助和鼓励，达到帮助学生树立学习信心的目的，为之后的道德与法治课程教学奠定良好的基础。
　　（二）创设教学情景
　　在小学道德与法治教学中，教师需要合理创设教学情景。由于小学生在生活中较少接触道德与法治类问题，为了提高学生课程学习的积极性，教师可以创新教学情景，提高课堂生动性。例如，教师在应用多媒体课件进行案例展示时，学生虽然能够对相关知识点有一定的了解，但没有达到深入分析的目的，教师可以引导学生模拟教学情景，优化课堂生动性[1]。第二，在创设教学情景时，为了提高学生的逻辑思考能力，需要注意情景的生活性。例如，在讲解“公民的基本权利”这一课程时，可以将言论权利融入到其中，调动学生的发言积极性，为之后的课程学习奠定良好的基礎。
　　（三）优化教学形式
　　为了优化学生的自主能力，提高道德与法治教学质量，教师需要优化教学形式。传统的教学授课方式为教师提问、学生回答，在公开课中，教师会频繁的提问，以显示学生高涨的学习积极性，应用这一方式授课，学生虽然能够掌握道德与法律知识，但难以满足新课改的需求，为了优化教学质量，提高学生的自主能力，需要创新教学形式，要将“发现-自主”形式融入到教学工作中，学生能够在小组讨论中明确课程中的困惑，带着问题听教师讲解，提高教学效率[2]。为了提高教学形式的优化合理性，教师可以与学生沟通，了解学生的建议，并适当地改进教学形式，推进道德与法制教学工作运行发展，并提高教学质量，为之后的道德与法治学习奠定基础。
　　（四）组织实践活动
　　小学道德与法治教学中培养学生的自主能力，需要组织开展实践活动。小学生在生活中较少接触道德与法治类问题，进而在学习这一知识时存在一定的困难，为了提高学生对相关知识的认同感，可以引导学生进行自主研究活动。例如，让学生到校门口开展调查活动，了解生活中常见的道德与法治类问题，使学生能够养成良好的自主能力，推进教学工作运行发展。同时，为了提高实践活动构建的有效性，教师可以先了解学生的喜好，之后有针对性地构建实践活动形式，培养学生的综合素养，为之后的学习奠定良好的基础。另外，为了保障实践活动能够顺利进行，教师需要适当地为学生提供帮助，使学生能够逐渐养成良好的问题分析能力。
　　（五）以学生为主营造轻松愉悦的学习氛围
　　现代教育理念中人们越来越看中学生的主体作用，教室应明确学生位置，让学生成为学习主人。在以学生为主的教学模式中，小学生可以获得更多的情感体验，更加有利于他们形成正确的价值观、人生观和世界观，养成道德与法律观念，从而更好的服务国家、服务社会、服务人民。此外，在道德与法治教学过程中，教室也要注重教学思想以及课堂氛围的设计，适当的与学生交换课堂角色，建立新型的师生关系。在此种模式下，教师应该时刻关注学生的学习进度以及掌握程度，了解学生的学习动态，营造一种愉快轻松的课堂氛围，以提高学生学习的主动性、积极性，改变以往沉闷的课堂氛围，促进教学效果的提升，使学生形成良好的道德与法制观念。
　　综上所述，小学道德与法治教学中，要注重学生自主能力的培养。为提高教学有效性，教师要先总结现阶段道德与法治教学工作中存在的问题，有针对性地构建调整，提高学生学习认同感。为进一步提高教学质量，教师要优化教学形式，将实践活动融入到授课工作中，提高学生的学习积极性，达到培养学生逻辑思维能力、问题分析能力的目的，为之后的学习奠定良好基础。
　　参考文献：
　　[1]范坤坤.浅谈“道德与法治”教学中学生自主能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：183.
　　[2]王卫锋.加强道德与法治课教学培养学生自主参与能力研究[J].成才之路，2018（17）：15.